在小學(xué)語文課堂中如何營造輕松的氛圍探微

張鳳蓮

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，輕松的課堂氛圍有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意發(fā)揮出學(xué)生課堂主體作用，通過輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高他們的課堂參與性、學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其對語文知識的探索欲望。真正落實(shí)素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 課堂氛圍 輕松

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)時(shí)期的孩子缺乏定性、好奇心強(qiáng)且好動(dòng)，嚴(yán)肅刻板的課堂教學(xué)氛圍會(huì)讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣，對于語文這類人文性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，輕松愉悅的課堂氛圍更能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在輕松愉悅的課堂氛圍營建過程中，老師不僅要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新性，還要不斷提升自身的魅力，讓自己的形象更加的和藹、親切、自信。在這里對在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中輕松課堂氛圍的營建方法進(jìn)行簡要分析，希望能夠此篇文章的分析，對于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的改善有所幫助。

1營建民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，民主的學(xué)習(xí)氛圍可以更有效的提高學(xué)生課堂參與的積極性。然而，想要營建平等、民主的課堂氛圍，還需要老師從自身的行為習(xí)慣著手改變：首先，在上課過程中老師應(yīng)該保持微笑、話語親切、容易親近、上課有激情。并且要對學(xué)生有耐心，當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是一味的懲罰和訓(xùn)斥，當(dāng)他們在任何方面取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)的給予其肯定和鼓勵(lì)，不要因?yàn)樾Ч《鲆?。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)該將自己融入到學(xué)生當(dāng)中，成為他們中的一員，設(shè)置情境和問題，并且要和他們共同探討，共同操作。對于有出色表現(xiàn)的孩子要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，如“你真棒”、“真不錯(cuò)”等，對于沒有出色表現(xiàn)的孩子也不要產(chǎn)生反感心理、更不要指責(zé)他們，對于這部分學(xué)生老師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如“不要放棄，你做的很好”、“不要著急，你可以的”等。培養(yǎng)他們克服問題、解決問題的能力，不要一碰到問題就退縮，老師要一步步引導(dǎo)他們和自己一起探索問題，并且要以和藹、親切的態(tài)度面對他們，不要讓學(xué)生對老師產(chǎn)生隔閡及懼怕的心理，這樣就可以讓孩子們在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

2將實(shí)際的生活情境引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，并且缺乏閱歷，這就會(huì)限制他們的認(rèn)知能力，同時(shí)，他們對于教材內(nèi)容的理解也存在不小的難度，尤其是遇到生澀難懂的知識時(shí)，他們不可避免會(huì)產(chǎn)生緊張情緒。想要有效的解決這類問題，老師不妨將學(xué)生熟悉的生活情境引入到課堂教學(xué)中，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松熟悉的課堂氛圍，來緩解他們的緊張情緒，以更好的狀態(tài)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。并且，將教材內(nèi)容和實(shí)際生活情境進(jìn)行聯(lián)系，更容易被學(xué)生所理解和接受。例如，老師在為學(xué)生講解描寫景物的課文時(shí)，可以先向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如“同學(xué)們有沒有聽說過這篇課文所描寫的地點(diǎn)或著名景物？有沒有人去過這個(gè)地點(diǎn)旅游，如果沒去過這一地點(diǎn)那去過哪些景區(qū)游玩？”等，這些問題可以激發(fā)出學(xué)生的討論興趣，積極闡述自己的旅游經(jīng)歷和見到過的美景，提高孩子們的課堂參與性。老師可以讓去過文中介紹地點(diǎn)的學(xué)生，來講解自己的見聞，并且和文中所涉及的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己評價(jià)文中的特點(diǎn)描寫與自身的見聞是否相符，大家是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對自己的旅游經(jīng)歷、所見景物進(jìn)行描述，一步一步的引導(dǎo)他們掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而加深其對課文的理解和認(rèn)識。

3讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的完成方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，老師留作業(yè)的方式無外乎反復(fù)抄寫課文、抄寫生字等。但是，這樣的作業(yè)形式不但給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生進(jìn)行知識拓展，同時(shí)，還會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，讓其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，并且會(huì)嚴(yán)重破壞課堂教學(xué)的整體氛圍。雖然，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也有所改變，但是。給學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè)的習(xí)慣卻沒有改變。這樣的作業(yè)形式就會(huì)造成這樣的結(jié)果：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生或覺得作業(yè)太簡單，多此一舉的抄寫無用且浪費(fèi)時(shí)間，故而不愿意做;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生覺得太難，抄完了也不會(huì)，而不愿意做，作業(yè)完成度不高。而老師對于學(xué)生完不成作業(yè)這件事非常的在意，并且會(huì)對這種情況感到非常氣憤，不可避免的會(huì)對學(xué)生發(fā)脾氣，這就會(huì)對課堂的教學(xué)氛圍造成直接的影響，導(dǎo)致課堂氛圍過于緊張。因此，老師想要營建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以改變自身的教學(xué)策略，對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評估，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生留難度相對較高的題目，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以選擇難度較低的題目來完成，但是要標(biāo)記處自己完成不了的題目，哪些地方存在問題。如此，不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，老師還可以適當(dāng)?shù)陌才耪n外知識拓展，這樣既可以豐富學(xué)生的知識儲備，還可以拓展其思維;對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，老師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行作業(yè)的理解和完成，將小學(xué)語文教學(xué)變成“我要學(xué)”而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營建輕松氛圍的途徑豐富多樣，在上述介紹的方式之外，老師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)、競賽、搶答、游戲等各種方式來活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在一個(gè)輕松、歡樂的課堂氛圍中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓課堂變得更具吸引力，這就需要全體老師從提升自身的綜合素養(yǎng)出發(fā)，并且結(jié)合這一階段學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)

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