化學核心素養(yǎng)背景下對高中化學教材中“實踐活動”欄目開發(fā)的研究

陳明睿

【摘 要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教學內容、教育模式及育人理念不斷革新，為提高教學綜合質量奠定基礎，其中教材欄目開發(fā)作為充實現(xiàn)有教學內容，完善課堂教學體系必由之路，需教師在立德樹人教育理念加持下，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為先導，優(yōu)化配置教育資源，落實教材欄目開發(fā)目標。本文通過研究化學核心素養(yǎng)背景下高中化學教材中“實踐活動”欄目開發(fā)方略，以期提高高中化學教學質量。

【關鍵詞】化學核心素養(yǎng);高中化學教材;“實踐活動”欄目;開發(fā)

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0109-01

高中化學核心素養(yǎng)囊括微觀及宏觀辨識能力、平衡及變化思想、模型及證據推理認知能力、創(chuàng)新及實踐意識、社會責任感與科學精神等內容，其中創(chuàng)新及實踐意識的培養(yǎng)關乎學生靈活運用化學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，基于當前高中化學教材中實踐活動相關育人內容較少，未能形成創(chuàng)新實踐教學體系，影響高中化學教學成效，這就需要高中化學教師在化學核心素養(yǎng)加持下，立足教材內容，研究開發(fā)“實踐活動”欄目良策，達到提高高中化學教學質量的目的。

一、明確高中化學教材培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標

首先教師需積極學習立德樹人教育理念，明晰高中化學核心素養(yǎng)構成要素，其次教師需從以下幾個層面出發(fā)，明確教材“實踐活動”欄目開發(fā)目標，旨在有效培育學生化學核心素養(yǎng)：一是實踐認知層面。能運用化學公式、化學術語、實驗手段等化學知識解決實踐活動中遇到的具體問題，能在實踐活動中認識常見化學儀器，并明晰相關儀器使用方法及性能，通過實踐打破學科壁壘，了解多學科交互關系，理解物質分類、性質、用途、結構及其規(guī)律性、多樣性;二是實踐能力層面。通過開發(fā)“實踐活動”欄目，使學生可以掌握化學計算方法，明晰問題與現(xiàn)實之間的關系，掌握基本實驗方案設計、動手實踐及實驗報告填寫方法，掌握常用實驗手段及化學反應結果，能運用化學語言詮釋化學實驗結果;三是實踐態(tài)度層面。教師通過開發(fā)“實踐活動”欄目，旨在培育學生環(huán)保意識、綠色實驗意識、社會責任感、創(chuàng)新意識、唯物主義思想及科學觀念等素養(yǎng)，通過實踐活動將學生思想與化學知識融合在一起，正確認識化學與自然、科技、生產、生活的關系，為提高高中化學教學有效性奠定基礎[1]。

二、優(yōu)化高中化學教材編寫體系

1.實踐活動知識編寫體系。

教材內容需為教學目標負責，在明確教學目標后，高中化學教師需積極累積育人經驗，優(yōu)化配置教學資源，與傳統(tǒng)教材不同，“實踐活動”欄目知識的編寫除圍繞化學核心素養(yǎng)展開外，還需圍繞學生化學學習實況予以調整，確保教材內容并非簡單的化學知識堆砌，而與學生學習訴求息息相關，用以彌補傳統(tǒng)教材育人缺陷，激活學生創(chuàng)新實踐思維，例如可將化學教材“實踐活動”欄目開發(fā)分為若干“學期”，跟隨學生化學知識學習實況予以調整，在“一期活動”中囊括實踐邏輯知識體系，遵循“化學結構——化學性質——實驗制備——結果探析”教材編寫主線，在“二期活動”中囊括化學物質實際用途等基礎性知識，使學生可以循序漸進掌握化學實驗方法，通過實踐活動合理運用化學知識，培育學生化學核心素養(yǎng)。

2.實踐活動知識與化學核心素養(yǎng)的融合。

當前高中化學教材中培育學生化學核心素養(yǎng)教育內容相對較少，為此教師需通過開發(fā)“實踐活動”欄目引導學生動手實踐，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力、學習能力等核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教材內容與化學核心素養(yǎng)的融合，例如教師可以氧化還原反應為依托，以綠色實驗為載體，引導學生設計微觀實驗，通過調整化學實驗原料比率，創(chuàng)設化學實驗器具，落實化學反應目標，并培育學生創(chuàng)新及實踐能力、科學精神等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)開發(fā)“實踐活動”欄目價值[2]。

三、轉變高中化學教材呈現(xiàn)方式

首先高中化學教材中知識的呈現(xiàn)方式需圖文并茂，針對實驗儀器裝置、實驗現(xiàn)象、實驗過程、生活化學、科技化學、模型、實物、流程演示等配置彩色圖片，加強化學教材知識感染力，為引導學生創(chuàng)新實踐奠定基礎，其次高中化學教材欄目設計需予以細分，圍繞學生核心素養(yǎng)的培育、學生思考的啟發(fā)、探究性實踐活動的總結等設置“子欄目”，充實“實踐活動”欄目，使該欄目更加系統(tǒng)、高效、全面，最后需在化學教材中加設化學態(tài)度反思環(huán)節(jié)，以“實踐活動”欄目總結為載體，引導師生回憶實踐活動歷程，助力學生形成化學知識學習體系，提高學生化學自主學習能力、認知能力等素養(yǎng)，為學生有效應用化學知識解決實際問題奠定基礎，同時可使教師化學實踐活動教學體系更加完整，達到有效培育學生化學核心素養(yǎng)的目的[3]。

結束語

綜上所述，為提高高中化學教學質量，教師需在累積以往化學教學經驗同時，明確高中化學教材培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標，優(yōu)化高中化學教材編寫體系，轉變高中化學教材呈現(xiàn)方式，在充實高中化學教材同時，達到有效培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]陳霞.基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略探究[J].考試周刊，2019（14）：154-155.

[2]陳其英.核心素養(yǎng)下高中化學教學改革探索[J].考試周刊，2019（11）：153.

[3]林德才.基于化學核心素養(yǎng)，高中化學課堂的教學探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：70.