淺析高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

車(chē)俊霞

【摘 要】為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，文章首先介紹了高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，其次提出了高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的建議，即增強(qiáng)意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo);以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主發(fā)展;以興趣為動(dòng)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力;樹(shù)立榜樣，自覺(jué)學(xué)習(xí);聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)自主探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0097-02

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，人才資源的重要性引起了世界各國(guó)的高度重視。為了不斷增強(qiáng)我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，黨和國(guó)家明確了“科技強(qiáng)國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，這對(duì)教育提出了更高的要求。教育實(shí)為“教書(shū)”與“育人”，我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加注重“教書(shū)”這一環(huán)節(jié)，注重向?qū)W生教授基本的理論知識(shí)與技能，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及各方面發(fā)展的能力，如開(kāi)拓創(chuàng)新、品德素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等，這很難適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。鑒于此，當(dāng)前高中的物理教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以研究與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，將之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，使之獲得全面發(fā)展，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。

在我國(guó)不斷發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)提出了科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，將教育的地位再一次提高。在教育不斷受重視的情況下，傳統(tǒng)教育中存在的弊端引起了有關(guān)人員的關(guān)注，教育部門(mén)經(jīng)過(guò)研究后提出了教育改革。在教育改革實(shí)行過(guò)程中，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的培養(yǎng)，而其中對(duì)物理教學(xué)的要求是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行分析可以看出，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。

2.學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。

人的一生是十分漫長(zhǎng)的，在幾十年的生命歷程中，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的生涯是十分短暫的，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到知識(shí)，都是為其以后的工作、生活而服務(wù)的。所以說(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重學(xué)生的未來(lái)。在21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈，對(duì)人才的需求也朝著多樣化地方向發(fā)展，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”是很難適應(yīng)社會(huì)的，學(xué)生只有懂得自己思考、自己探究，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能處于上風(fēng)。所以說(shuō)，在高中物理教學(xué)中，之所以必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)能力是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件之一，對(duì)這一學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中更加順暢。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂。

在高中物理教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂。在以往的課堂教學(xué)中，氛圍較為壓抑，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)生愉悅的心理需求得不到滿(mǎn)足的情況下，學(xué)生的心情日益壓抑，其自主學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)就更加的淡薄。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)從享受教學(xué)，愉悅學(xué)習(xí)這一方面出發(fā)，在課堂上滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，與學(xué)生建立平等的對(duì)話平臺(tái)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠釋放自己的天性，在課堂學(xué)習(xí)中不斷地探究，摸索知識(shí)的真相。當(dāng)學(xué)生在課堂上能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就可以得到增強(qiáng)，久而久之，其自主學(xué)習(xí)能力就得到了有效的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)最好的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，想要學(xué)習(xí)知識(shí)，才能不在外力的影響下學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有很多定律是不能改變的，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，當(dāng)教師要在課堂上為學(xué)生講解彈力有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，以此來(lái)引起學(xué)生探究彈力知識(shí)的興趣。在生活中，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員使用撐桿，跳水運(yùn)動(dòng)員要借助跳板運(yùn)動(dòng)，這些都與彈力知識(shí)有關(guān)系。所以教師可以通過(guò)這些現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引入彈力知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道這些內(nèi)容與彈力有關(guān)的時(shí)候，就會(huì)十分地好奇，想要了解具體是什么樣的關(guān)聯(lián)，在好奇心的催動(dòng)下，學(xué)生就能夠產(chǎn)生知識(shí)探究興趣，進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了強(qiáng)化，其自主學(xué)習(xí)能力也有了進(jìn)一步的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅要讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，學(xué)生在探究過(guò)程中能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就具有自主學(xué)習(xí)的資本。比如說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解牛頓第一定律的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究牛頓定律的起源，其次，教師應(yīng)讓學(xué)生知道這一定律在落實(shí)過(guò)程中遇到了哪些困難，而牛頓又是如何克服困難的，最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就這一定律進(jìn)行深入的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究牛頓定律的過(guò)程，就是傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究掌握了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有跡可循，有章可依。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)自主探究。

真理來(lái)源于生活實(shí)際。生活實(shí)際是教師學(xué)習(xí)與研究的源泉，是一切實(shí)踐活動(dòng)的前提條件與基礎(chǔ)，物理教學(xué)與實(shí)踐脫離了生活實(shí)際，那么教學(xué)活動(dòng)就失去科學(xué)性，也不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以生活實(shí)際為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以課本的知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽深入生活實(shí)際，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，積極探尋物理現(xiàn)象與規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活問(wèn)題的研究與解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從生活實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)水平出發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象和規(guī)律，以及學(xué)習(xí)物理的規(guī)律與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。

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