小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)

【摘 要】隨著人們生活水平的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也不斷發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，重視學(xué)生的全面發(fā)展，而班主任作為小學(xué)階段學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理者，不僅僅要具備教學(xué)水平，還是具備一定的語言藝術(shù)，才能在教學(xué)和日常的班級(jí)管理工作中，展現(xiàn)自己的人格魅力，進(jìn)而贏得學(xué)生真正的尊重，獲得學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?；诖耍疚膶?duì)于小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)進(jìn)行了一些相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理;藝術(shù)語言

【中圖分類號(hào)】G625 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0095-01

前言

小學(xué)班主任是各種班級(jí)活動(dòng)的核心人物，對(duì)于班級(jí)管理有著決定性的影響。同時(shí)語言作為班主任管理工作中的重要工具，班主任一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，用合理的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體會(huì)到教師對(duì)自己的愛和關(guān)心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的平等交流。因此，小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)，班主任一定要充分的重視，發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

一、豐富情感中多形式語言運(yùn)用

語言中的情感是對(duì)語言藝術(shù)影響最大的一個(gè)部分，同樣的一個(gè)詞用不同的情感表達(dá)，結(jié)果是不同的意思。小學(xué)階段的學(xué)生非常敏感，情感比較脆弱，班主任在日常的班級(jí)管理中，一定要在與學(xué)生交流的過程中表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和希望，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心，班主任不僅僅是要在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來這些情感，在相關(guān)的班級(jí)管理制度的制定過程中，也要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，運(yùn)用語言的藝術(shù)，減少學(xué)生的逆反心理[1]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到了一些困難，教師沒有和學(xué)生溝通，則學(xué)生的問題長(zhǎng)時(shí)間沒有解決，導(dǎo)致學(xué)生的情緒非常低落。那么，班主任就可以用傾聽的語氣詢問學(xué)生為什么不開心，是不是遇到了什么問題，可以與老師分享一下你心情和想法嗎？這種試探性的關(guān)切語氣，讓學(xué)生可以和教師平等地溝通和交流，進(jìn)而教師才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自己的班級(jí)日常管理水平。

人非圣賢，孰能無過。班主任也是人，在日常工作中也會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，并且有時(shí)候教師一些無心的語言，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，比如說班主任在上課的時(shí)候，會(huì)提出一些問題讓學(xué)生回答，學(xué)生回答不出，班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生使用一些批評(píng)性的語言，這語言可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成一定的打擊，所以，班主任在日常工作中一定要注意語言的藝術(shù)性表達(dá)，用學(xué)生比較容易接受的語言，感覺親切的語氣，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正。

現(xiàn)在由于教學(xué)理念的不斷變化，很多班主任都意識(shí)到語言藝術(shù)對(duì)班級(jí)管理工作具有重要的意義，也體會(huì)到語言藝術(shù)的不同形式，在班級(jí)日常管理工作中也是充分運(yùn)用的。比如，教師在上課中對(duì)學(xué)生的一些不好習(xí)慣，可以用表揚(yáng)一些學(xué)生的好習(xí)慣，來提醒學(xué)生，這樣不僅僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣[2]。

二、合理運(yùn)用語言獎(jiǎng)懲分明

獎(jiǎng)懲分明主要是藝術(shù)語言運(yùn)用中，結(jié)合學(xué)生不同的狀況，對(duì)此開設(shè)不同的語言藝術(shù)的使用形式。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)父母和教師的依賴比較強(qiáng)，這個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我控制能力比較差，班主任要把握好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將一些語言用學(xué)生可以理解和學(xué)生比較容易接受的方式表達(dá)出來，在班主任的日常工作過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主的探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)一定要獎(jiǎng)罰分明，不能讓學(xué)生有模棱兩可的感覺，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生思想比較單純，對(duì)班主任的很多語言不會(huì)思考其深層含義，班主任一定要通過語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分一些錯(cuò)誤和正確的行為，進(jìn)而提高學(xué)生判斷事物的能力，學(xué)生才能嚴(yán)格的要求自己。另外教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可以采用口頭契約的形式，讓學(xué)生更加規(guī)范自己的行為，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、做到言之有別

班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，在日常的管理中，也要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)使用不同的語言，一定要對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行分析，然后不同性格的學(xué)生采用不同的語言，及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。比如，一部分的學(xué)生非常的外向，他們可能喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，教師的表揚(yáng)可能會(huì)造成他們的驕傲自滿。所以，班主任在與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要注重壓制學(xué)生的自傲心理，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。總的來說，班主任的日常管理是非常復(fù)雜的工作，面對(duì)的群體的性格是多樣化，班主任在使用語言的時(shí)候一定要做到言之有別，進(jìn)行差異化的語言交流，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心[3]。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，本文提出的只是其中的一個(gè)小小部分，班主任一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使用不同的語言藝術(shù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性地解決，才能讓學(xué)生在班級(jí)中更加健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱立金.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)分析[J].課程教育研究，2018，1（51）：189.

[2]梁發(fā)友.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018，1（41）：188.

[3]王燕.小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)及溝通措施研究[J].甘肅教育，2018，1（17）：39.

作者簡(jiǎn)介：黃翠紅（1981.10-），女，本科學(xué)歷，廣東省江門市開平市水口鎮(zhèn)沙岡小學(xué)，小學(xué)英語一級(jí)教師，研究方向：德育。