高中思想政治課導(dǎo)學(xué)案實施的利弊分析

黃玉丹

摘 要 新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)核心理念是以人為本，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也要求課堂教學(xué)改革，有效地轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，創(chuàng)建和諧高效的課堂。由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既易操作又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，被越來越多學(xué)校所采用。本文通過分析思想政治課導(dǎo)學(xué)案實施取得的效果和實施過程中出現(xiàn)的問題，來全面看待思想政治課導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 思想政治課 教師 學(xué)生

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

任何教學(xué)改革都必須把課堂教學(xué)質(zhì)量作為最終且永恒的追求。面對新課改的教育發(fā)展需要，根據(jù)當(dāng)前思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實情，越來越多中學(xué)探索適合本校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。即把導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂討論、合作探究等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，很好地實現(xiàn) “教”是為“學(xué)”，從而提高教學(xué)活動的實效性和針對性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式引起很多中學(xué)關(guān)注，被很多教師所創(chuàng)造性運用，必有它的現(xiàn)實意義和有待發(fā)展之處。

1思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以順應(yīng)時代教育改革的需要，能夠把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的統(tǒng)一，實現(xiàn)和諧課堂的高效教學(xué)。許多學(xué)校的教學(xué)實踐證明，思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在以下幾個方面取得了優(yōu)異效果。

1.1以“學(xué)”研“教”，落實“以生為本”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的政治教學(xué)研究中，教師備課的關(guān)注點更多落在“如何教”上，主要研究怎樣把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，理論性灌輸讓學(xué)生覺得政治課堂乏悶，脫離實際，使學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭煩情緒。實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，“教師會更多地研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、心理特征等學(xué)情，把學(xué)生置于課堂的主體地位，不再只是考慮自己的“如何教”，而是研究學(xué)生的“如何學(xué)”，把學(xué)生的高效學(xué)習(xí)放在教學(xué)的第一位?！睂嵤┧枷胝握n導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使教師把備課的精力從“研教”轉(zhuǎn)化到“研學(xué)”，真正落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2解放教學(xué)生產(chǎn)力，促進(jìn)教學(xué)相長

教育的本質(zhì)是育人，屬于人類自身發(fā)展的生產(chǎn)活動，教師和學(xué)生是教育活動中創(chuàng)造教學(xué)效益的重要生產(chǎn)力。在思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師要不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能;學(xué)生需要掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力、實踐能力、探究能力，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效益?？梢?，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在思想政治課中推動教和學(xué)互相促進(jìn)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互提高、共同成長。

1.3形成教學(xué)合力，創(chuàng)建和諧高效課堂

努力構(gòu)建情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的和諧高效課堂，是提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的要求。首先，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要教師集體研討，集思廣益，共同設(shè)計完善導(dǎo)學(xué)方案，整合了不同教師的智慧所搭建的教研平臺，為實現(xiàn)思想政治課堂和諧高效奠定堅實的基礎(chǔ)。 其次，思想政治課導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計精選貼近學(xué)生生活、具有社會時代感的新穎素材，加上教師因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)了政治課堂的活力與情趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為和諧高效課堂注入了源源不斷的活力。再次，思想政治課導(dǎo)學(xué)案使用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生合力;同時，生生之間需要合作交流，共同探究，形成個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這樣優(yōu)化的課堂教學(xué)和科學(xué)的課堂管理，是實現(xiàn)和諧高效課堂的關(guān)鍵。最后，思想政治課導(dǎo)學(xué)案實施，還形成了人與本、課內(nèi)與課外、新知與舊知、理論與實踐等之間的教學(xué)合力，是構(gòu)建和諧高效課堂的必要補充。

2思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的不足

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等方面發(fā)揮了重大作用，順應(yīng)新課程改革的需要，但是，它在使用過程中也存在著一些問題，需要在實踐中不斷摸索、完善。

2.1學(xué)校管理不到位，造成不必要的浪費

每天、每一課時，學(xué)生都會拿到科任老師下發(fā)的各種各樣的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生會把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至沒有認(rèn)真使用，反而當(dāng)作垃圾一樣丟棄，無形之中造成了教學(xué)資源的浪費。因此，學(xué)校要加強(qiáng)管理和監(jiān)督。

2.2部分教師觀念落后，影響思想政治課導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

部分教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對思想政治課導(dǎo)學(xué)案的使用認(rèn)識不到位，在編制導(dǎo)學(xué)案過程中，有習(xí)題化的傾向，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個個機(jī)械的現(xiàn)成問題。課堂上的“一問一答”形式，使學(xué)生成了答題的機(jī)器，最終影響了教學(xué)的質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)該對全體教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

2.3師生認(rèn)識差異，無形中加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)

科科導(dǎo)學(xué)案，節(jié)節(jié)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生每天要完成大量的導(dǎo)學(xué)案，加上有老師還給學(xué)生布置額外的作業(yè)，就會加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；蛘哂械膶W(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，盲目抄襲同學(xué)或找人代做，這樣就不能真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況了，也容易對教師產(chǎn)生錯誤的反饋，削弱教學(xué)的針對性。因此，教師要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生交流，了解多方面的情況。

3理性使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行思想政治課教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在實踐過程中有成功的地方，但在具體操作過程中也避免不了缺陷，需要不斷探索。我們應(yīng)該持發(fā)展的眼光看待，但不能盲目地套用，畢竟：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)校要理性分析思想政治課導(dǎo)學(xué)案可行之處，根據(jù)實際教學(xué)的需要不斷改進(jìn)和完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施方案，使其最終發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，使教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，實現(xiàn)教學(xué)相長。

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