高職園林專業(yè)課堂積極性調(diào)查情況

付濤 林樂靜 祝志勇

摘 要 為了提高高職園林專業(yè)的課堂積極性。本研究對高職院校園林專業(yè)的課堂積極性進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生課堂積極性受到學(xué)生的興趣、授課方式、課程的實用性和學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響。

關(guān)鍵詞 高職院校 園林專業(yè) 積極課堂

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

目前，隨著手機、iPad等智能工具的普及，高職園林專業(yè)課堂上低頭一族的現(xiàn)象十分嚴重，看朋友圈、打游戲、聊天、刷微博等幾乎充斥在每一節(jié)課堂中。很多學(xué)校對此也采取了相應(yīng)措施，如禁止學(xué)生帶手機進入教室或者將手機放入學(xué)校準備的手機袋等，但在信息化教學(xué)的大背景下，很多課堂是需要學(xué)生利用手機進行查閱資料、做題和成果展示，此外，在現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多理論課程枯燥乏味，實踐課程流于形式，難以吸引學(xué)生，種種原因造成課堂“低頭”現(xiàn)象不能得到根本解決。

隨著高職教育研究的不斷推進，各高職院校園林專業(yè)也都積極大膽地開展了專業(yè)課堂教學(xué)改革研究，但是關(guān)于園林專業(yè)研究確實不多。從研究內(nèi)容上看，大體分為四類：第一類主要著眼于各類教學(xué)方法的具體探討與運用，如黃艾等采用慕課的“五學(xué)-六位”法對園林專業(yè)課程進行教學(xué)改革與實踐。第二類主要著眼于高職園林專業(yè)教學(xué)模式改革，如夏麗芝提出利用校企合作和教研結(jié)合雙輪驅(qū)動，在實踐教學(xué)及第二課堂的開發(fā)中，實行“訓(xùn)”、“研”、“創(chuàng)”一體化的教學(xué)模式。第三類是從課堂的另一主體—學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著手，如吳志明等對高職園林專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出一些建議和對策。第四類主要著眼于高職園林專業(yè)實踐教學(xué)模式改革，如張淑琴等對公司制學(xué)生團隊的概念及要素、學(xué)生組建團隊的意義、公司制團隊組建在高職園林專業(yè)實踐教學(xué)中的運行等方面進行了探討。另外，基于新一輪教學(xué)改革熱點，高職園林專業(yè)在在線課堂、移動學(xué)習(xí)平臺等教學(xué)方面也進行了一些探討與實踐。

高職園林專業(yè)是與產(chǎn)業(yè)高度關(guān)聯(lián)、職業(yè)特色鮮明的高層次職業(yè)教育。高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是滿足園林產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的需要，培養(yǎng)具有較強實踐能力和良好創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。但是，目前園林專業(yè)課堂普遍存在的“低頭一族”，以及學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然影響園林專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。積極課堂的研究能夠調(diào)動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生抬起他們的頭。依據(jù)蘇波兒等觀點，“積極課堂”被定義為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極全面參與課堂教學(xué)，促進學(xué)生積極思考、善于思考的習(xí)慣，形成學(xué)生積極情感體驗，從而實現(xiàn)高效又有吸引力的課堂。

1園林專業(yè)課堂積極性調(diào)查情況

在對園林專業(yè)實施具體的積極課堂策略之前，對園林專業(yè)大二學(xué)生進行課堂積極性的調(diào)查，旨在更為精準的了解哪些因素影響學(xué)生的課堂積極性。以大二園林專業(yè)學(xué)生為研究對象，隨機選擇80名學(xué)生進行影響課堂積極性的問卷調(diào)查，收回問卷80份，其中有效問卷80份。

該調(diào)查問卷有6道題目，調(diào)查問卷結(jié)果詳見表1，由表1可知，題目1調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分園林專業(yè)學(xué)生（71.25%）課堂參與度與具體課程緊密相關(guān)，表明不同的課程對學(xué)生課堂積極性的表現(xiàn)起到重要作用。題目2調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參與積極課堂的主要原首先是興趣（76.25%），其次是他們認為這門課程對其自身發(fā)展有用（61.25%），還有就是教師的授課方式（56.25%），表明課程的趣味性、實用性和教師的授課方式是學(xué)生積參與積極課堂的主要原因。題目3調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課題積極性不高的主要原因首先是對課程本身不感興趣（65.00%），其次是本身對課程有興趣，但課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥（63.75%），表明不同的課程以及教師教學(xué)的方法、方式直接影響學(xué)生課堂積極性的表現(xiàn)。題目4調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)方法是影響學(xué)生課堂積極性的最主要因素（87.50%），其次課堂的環(huán)境、氛圍也很重要（60%），表明教師營造積極的課堂氛圍、選擇多樣化的教學(xué)方法有利于學(xué)生課堂積極性的表現(xiàn)。題目5調(diào)查結(jié)果顯示，沙龍式教學(xué)（67.50%）、小組討論法（58.75）和案列分析法（53.75）是學(xué)生們比較喜歡的教學(xué)方法，表明學(xué)生喜歡在輕松、活躍的課堂氛圍下進行學(xué)習(xí)，而對于一些較為“嚴肅”的教學(xué)方法（如ppt匯報、課堂小競賽等）不太感興趣。題目6調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們比較喜歡實驗、實訓(xùn)法（56.25%）、情景劇（51.25%）和小組討論（50.00%）等授課方式，表明高職園林專業(yè)學(xué)生興趣主要集中于實踐教學(xué)，而在理論教學(xué)應(yīng)多采用復(fù)合式的教學(xué)方法，如理論知識點的引入可采用情景劇，輔助講授法對知識點進行詳細的講解，而知識點的掌握、練習(xí)可采用小組討論法，單一的授課方式很難滿足大部分同學(xué)的需求，因此，教學(xué)方法多樣化越明顯，越有利于班級全體同學(xué)整體的學(xué)習(xí)積極性。此外，一些新的教學(xué)方式如翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)等可能由于園林專業(yè)學(xué)生接觸的不多，造成學(xué)生對一些新的教學(xué)方式不甚了解，因此，在我們課堂教學(xué)中可以適當?shù)牟捎靡恍┬碌慕虒W(xué)方式，豐富我們的教學(xué)方法，這也是未來趨勢。

2小結(jié)

總體而言，高職園林專業(yè)學(xué)生課堂積極性受到諸多因素的影響，學(xué)生的興趣、授課方式、課程的實用性和學(xué)習(xí)環(huán)境等是最主要因素，因此，這對我們廣大任課教師上一堂高質(zhì)量的課提出了更高要求，教師可多采用學(xué)生感興趣的授課方式（如沙龍式教學(xué)）或者多樣化的授課方式，“總有一款適合”學(xué)生，以提高學(xué)生對著門課程的興趣，教師課堂上不應(yīng)過于嚴肅，可以實時的插科打諢，烘托課堂氛圍，營造良好的課堂環(huán)境。

（通訊作者：祝志勇）

基金項目：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)教研項目（XJYB1807）。

作者簡介：付濤（1988-），男，碩士，助教，單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院;研究方向：植物類課程教學(xué)與研究;通訊作者：祝志勇（1968-），男，碩士，教授，單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院;研究方向：植物資源開發(fā)與利用。

參考文獻

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