淺談小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

黃火明

【摘 要】當前各級各類學校都重視德育工作的開展，逐漸將德育教育納入到學校的課程體系當中，通過實施德育教育可以提升學生的思想道德素質有利于學生的全面發(fā)展。小學階段是實施德育教育的基礎性階段，能夠為學生今后的學習和成長奠定牢固的思想和行為基礎，班主任老師在組織和領導德育教育工作時，應當注重實施有效的激勵策略來提升小學德育教育的教學質量。

【關鍵詞】德育教育;小學班主任;激勵策略

【中圖分類號】G62 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0067-02

班主任在德育工作中所采用的教育方法直接影響著德育教育開展的效果，小學階段的學生具有活潑好動、接受新鮮事物能力強、思維靈活等的身心發(fā)展特點，班主任需要根據學生的需求來組織和實施德育教育，抓住教育時機，完善教育內容，豐富教育組織形式，真正的將德育教育與學生的生活和學習融合起來。隨著德育工作的深入開展，班主任的相關工作也做出了一定的改進，逐步探索激勵教學的方法，提升學生的積極性和參與性。

一、小學班主任德育教育中實施激勵策略的重要性

1.有利于提升德育教育的教學質量。

小學班主任在組織德育工作的過程中實施激勵策略有利于提升德育教育的教學質量。隨著時代的發(fā)展和人們生活水平的提高，小學生的成長環(huán)境更加多元化，學生的物質需求都能夠被滿足，家長也往往采用順從和溺愛的方式教育孩子，忽視了對其思想價值觀念的引導，學校在開展德育工作時運用激勵的方法有效的彌補了家庭教育的不足，使學生能夠逐步形成正確的思維方式，不僅能夠使學生更加容易的接受德育教育的內容，還有利于培養(yǎng)學生正確的思想道德觀念。

2.能夠滿足學生身心發(fā)展的需要。

小學班主任德育工作重視激勵策略的實施還能夠滿足學生身心發(fā)展的需求。德育工作中的激勵策略主要就是指在組織德育課程的學習時，班主任老師更多的采用鼓勵、激勵的方法開展德育教育，把學生放在德育課堂的中心地位，給學生營造更加輕松和積極的學習氛圍。尤其對于小學高年級的學生來說，他們已經形成了較強的競爭意識，就是可以利用學生的好勝心，通過實施一系列的激勵策略激發(fā)學生主動學習的熱情。

二、小學德育工作激勵策略實施中存在的問題

1.缺乏對德育激勵策略的創(chuàng)新。

當前小學德育工作在開展的過程中，雖然運用到了一定的激勵方法，但是這些激勵措施大多是沿用傳統的方式方法，其主要內容也是基于德育教育課堂來進行調整的，雖然能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但是由于缺乏激勵策略的創(chuàng)新很容易使學生失去新鮮感。

2.缺乏科學的激勵評價機制。

小學班主任在組織開展德育教育時，還存在著缺乏科學的激勵評價機制的問題。主要表現在班主任在教學過程中沒有充分的發(fā)揮教學評價的作用，不注重對德育教育工作過程的記錄，對在德育教學過程中需要使用到的各種激勵方法沒有進行全面的分析，套用傳統的教學模式，重復的使用激勵策略。另外班主任老師忽視了激勵策略與實踐相結合，沒有無法建立基于實踐活動的全過程激勵評價模式，忽視了對學生的引導作用。

三、班主任德育工作實施激勵措施的有效途徑分析

1.增強德育教育激勵策略的有效性。

小學班主任在實施德育工作時，必須要注重增強德育教育激勵策略的有效性，在運用激勵策略組織教學的過程中，必須要根據小學高年級學生的身心發(fā)展特點，不斷的創(chuàng)新方式方法，確保德育教育的長效性。小學班主任要進行德育激勵方式方法的創(chuàng)新，結合德育教育的內容，豐富激勵策略的形式。比如，在學雷鋒月組織開展德育教育時，為了凸顯“樂于助人，甘于奉獻”這一德育工作主題，可以開展為期一個月的社會實踐活動，采用積分獎勵的辦法，對于學生所做的好人好事進行積分累積，班主任可以利用班會時間進行總結和表揚，同時給予學生一定的物質獎勵，通過激勵策略的創(chuàng)新可以有效的提升學生的參與積極性。再比如班主任在圍繞“道德與法治”這一德育課題組織教學的過程中，可以采用小組賽的方式對收集到的案例進行演講，并說說自己對法治的理解，班主任運用比賽獎勵的辦法，對表現優(yōu)秀的小組給予適當的精神或物質獎勵，同時可以延續(xù)這樣的德育形式，使學生更加積極踴躍的參與其中。

2.建立德育激勵評價綜合機制。

要想真正提升德育教育工作質量，班主任老師還必須要建立起一套相對完善的德育激勵評價綜合機制，充分的運用實踐和調研的方法對開展德育教育的情況進行總結和分析。首先，教師要重視激勵評價環(huán)節(jié)，對于不同特點的學生實施不同的評價方法比如針對積極性較高、性格又比較活潑外向的學生來說，班主任就可以采用表揚式的激勵評價方法，充分的發(fā)揮這類學生的帶動作用，而對于一些缺乏熱情性格又比較內向的學生來說，班主任老師在進行激勵評價時就要多采用鼓勵式的方法，不要使學生產生心理壓力，從而有效的發(fā)揮激勵評價的作用。其次，教師必須要注重激勵評價的全面性和綜合性，注重與學生的溝通與交流，充分的了解學生的心理需求，不能片面的采用肯定或否定的態(tài)度對德育教育的效果進行評價。同時教師還要注重將激勵策略與德育實踐活動相結合，在活動中完善激勵評價機制。

3.班主任要提升自身的組織能力。

班主任老師直接承擔著德育教育的工作，小學德育教育的教學質量要想從根本上得到提高，班主任就必須對相關工作方法進行深入的分析研究。班主任在組織德育工作時，要重視德育實踐的作用，將德育教育搬到戶外，比如在進行“保護環(huán)境”這一德育課題教學的過程中，班主任可以組織學生進行郊游或植樹活動，鼓勵學生親近大自然，讓學生感受到自然的魅力，抓準教學時機，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的思想觀念。

結語

在小學階段開展德育工作，班主任必須要重視激勵策略的運用，注意創(chuàng)新方式方法，建立綜合評價機制，真正幫助小學生奠定思想道德基礎。

參考文獻

[1]劉天賦.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2018（20）：47.

[2]龔妙娥.小學班主任德育工作中激勵策略的有效實施[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：128-129.

[3]丁豐花.小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].學周刊，2018（21）：169-170.

[4]劉瑤.探析小學班主任德育教育中如何有效實施激勵對策[J].課程教育研究，2018（14）：67.

[5]張崇靜.淺談小學班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當代教研論叢，2018（04）：100.