中職院校有效開展德育工作的實(shí)踐研究

程艷

【摘 要】中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中基礎(chǔ)的一環(huán)，目前國家加大了對職業(yè)教育的重視，從客觀上給職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)由于多方面的原因，目前中職院校的德育工作沒有達(dá)到預(yù)期的效果，本文在分析德育工作出現(xiàn)問題和原因的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育心理學(xué)角度探究了有效開展德育工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)教育心理學(xué);德育

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0066-01

一個(gè)十六、七歲的年齡;一個(gè)思維活躍，又思想單純的群體;一個(gè)希望獨(dú)立，又希望有人指導(dǎo)的群體，中職生由于對普通教育的不適應(yīng)或者自身的一些經(jīng)歷或者家長的觀念使然，選擇職業(yè)教育，習(xí)得一技之長，成為一名技能型人才。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著不但培養(yǎng)學(xué)生技能，還要提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，因此德育教育是中職教育中重要的一環(huán)，開展德育教育不僅僅是德育知識(shí)的傳遞，更是一場走心的行動(dòng)，是一場愛和包容的行動(dòng)，是一場信任和引導(dǎo)的行動(dòng)。

一、德育教育現(xiàn)狀分析和原因探究

為了有效的開展德育工作本研究對參與德育工作的中職學(xué)生、學(xué)生家長以及一線教師進(jìn)行了訪談，訪談選取了三個(gè)維度，學(xué)生的職業(yè)選擇、情緒控制、戀愛現(xiàn)象，訪談結(jié)果表明。

中職生存在不同程度的職業(yè)選擇迷茫，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己以后要做什么，自己應(yīng)該擁有什么樣的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)，因而不能很認(rèn)真的學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣差，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。

由于早年的一些經(jīng)歷或者生活中的變故，有些中職生不能很好的控制自己的情緒，愛發(fā)脾氣，或者沉浸在一種情緒中久久不能走出，這無疑對于學(xué)習(xí)成績和德育效率的提高起到一定的阻力。

關(guān)于愛情教育也是中職德育的一個(gè)重要內(nèi)容，如果一份愛剛剛出現(xiàn)，就遭到不明原因的禁止，對于中職生的愛情觀的發(fā)展是不利的，德育中如何引導(dǎo)很重要。

二、有效開展德育工作的策略研究

既然德育對一個(gè)人的成長有很大的影響，如何能讓德育工作有效開展呢，以下從三個(gè)方面展開探討。

1.將德育與職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，讓德育不再是空洞的說教。

當(dāng)?shù)掠c職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，可以使德育豐富起來，職業(yè)教育即就業(yè)教育，每一個(gè)學(xué)生都希望有一份適合自己的職業(yè)，很多學(xué)生想通過學(xué)習(xí)或者其他方式獲得明確的職業(yè)抉擇，這時(shí)候德育教育就可以給學(xué)生提供必要的職業(yè)規(guī)劃的幫助。

為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行職業(yè)抉擇，老師和家長要引導(dǎo)學(xué)生要做好以下幾個(gè)方面的步驟。

（1）了解自我，確定目標(biāo)。引導(dǎo)要做好職業(yè)抉擇，比如要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的內(nèi)部特征，如個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，還要了解外部條件，家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、技能，將有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）分解目標(biāo)，做出計(jì)劃。在了解自己，明確目標(biāo)之后，把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)小目標(biāo)的制定需要老師的幫助！再進(jìn)行目標(biāo)分解，應(yīng)盡可能的運(yùn)用一切可以利用的資源，求助老師、家長、朋友給予意見和建議。

（3）馬上行動(dòng)，及時(shí)修正。在有了小目標(biāo)和方法后要及時(shí)行動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同程度的拖延行為，中職生更是如此。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要長期不停的努力，所以遇到挫折和彎路是正常的，更要及時(shí)修正，繼續(xù)前行。

（4）曲折前進(jìn)，堅(jiān)持到底。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期的過程。而且不會(huì)是一帆風(fēng)順的，需要每個(gè)人不斷努力，持之以恒，相信一定可以達(dá)到預(yù)期的職業(yè)選擇。

2.講述身邊人，做好身邊事，運(yùn)用群體內(nèi)效應(yīng)形成激勵(lì)作用。

在平時(shí)的德育中，作為老師可能會(huì)列舉一些名家故事講給學(xué)生聽，希望能給學(xué)生以啟發(fā)和激勵(lì)，比如德育課上老師會(huì)和學(xué)生說“有的物理學(xué)家，在你這個(gè)年齡都已經(jīng)得諾貝爾獎(jiǎng)了。結(jié)果學(xué)生會(huì)說：“這有什么了不起，愛迪生在您這個(gè)年齡都做了幾十項(xiàng)發(fā)明了”。學(xué)生不但不會(huì)受到激勵(lì)，反而會(huì)推理及人反問老師為什么不能像名人一樣優(yōu)秀，后來發(fā)現(xiàn)這種陌生人之間的比較沒有那么有效率，而當(dāng)我們?nèi)后w內(nèi)的人，比我們優(yōu)秀的時(shí)候，才能引起我們的羨慕、嫉妒和怨恨。所以在做德育工作的時(shí)候，可以講身邊優(yōu)秀的人，積極的事，形成更好的激勵(lì)作用。比如講到積極禮貌時(shí)，可以說“咱們班的小雅同學(xué)，今天見到老師不但打了招呼，而且聲音洪亮、舉止大方”。這樣既表揚(yáng)了小雅同學(xué)，也激勵(lì)了身邊的學(xué)生像小雅同學(xué)學(xué)習(xí)她的聲音洪亮、舉止大方。類似的想激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些好的德育內(nèi)容，就去積極發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀案例并加以運(yùn)用。

3.集體教育要主動(dòng)積極，個(gè)體指導(dǎo)要科學(xué)被動(dòng)。

集體教育要主動(dòng)積極是指在班級(jí)的穩(wěn)定時(shí)期，對班級(jí)可能出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題、情緒、戀愛問題，運(yùn)用班會(huì)、講座、公開課等各種形式進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、戀愛觀。如中職生的戀愛問題，可以開團(tuán)體輔導(dǎo)主題班會(huì)，不回避、不漠視，用理解、包容、關(guān)心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生把朦朧的愛戀轉(zhuǎn)化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念。通過早戀案例解讀，啟發(fā)學(xué)生講出心中對早戀的想法，了解學(xué)生早戀的真實(shí)情況，如果僅僅是心里的喜歡，還能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，就是良性早戀，如果是打情罵趣，卿卿我我，就是不良早戀，應(yīng)該杜絕。

個(gè)案指導(dǎo)要科學(xué)被動(dòng)，指的是，如果事情已經(jīng)已經(jīng)發(fā)生，特別是中職生情緒問題，老師可以不要過分主動(dòng)，如果不嚴(yán)重甚至可以不詢問細(xì)節(jié)，對于每個(gè)人來說，可能內(nèi)心都有不愿意說的秘密，如果是不傷害他人、不傷害自己、不傷害環(huán)境的就讓它沉在內(nèi)心深處，也是可以的。

個(gè)案指導(dǎo)可以做以下幾點(diǎn)：

（1）開啟優(yōu)質(zhì)的陪伴;陪伴往往會(huì)被理解成守護(hù)，但不只是是守護(hù)，更不是“我在陪伴你，但我比你優(yōu)秀”的那種同情，而是我能感到你的所感，想到你的所想，“你的一切我都懂，你的不好我接納”，陪伴更重要的是心與心的交流和碰撞。

（2）調(diào)動(dòng)良好的社會(huì)支持;社會(huì)支持系統(tǒng)就是與我們分但困難，分享快樂的人。對于學(xué)生來說：良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是在成長過程中，父母的無限熱愛、老師的無私引導(dǎo)、同學(xué)們的默默支持，調(diào)動(dòng)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)做好個(gè)案指導(dǎo)，需要來自同學(xué)、朋友真誠的關(guān)懷，德育工作的開展對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義，同時(shí)提高德育工作的效率也是一項(xiàng)急切且艱巨的任務(wù)。需要學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的共同努力，切實(shí)提高德育工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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