初中歷史與社會(huì)課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，課程改革的腳步也在不斷加速，在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都提出了更高層次的要求。在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們的綜合實(shí)力，是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)以此不斷地引導(dǎo)學(xué)生們走向正確的學(xué)習(xí)道路，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)能夠不斷地提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);課程教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)需求

歷史與社會(huì)這一學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，這一學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了空間認(rèn)知能力、歷史意識(shí)、綜合思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力這幾方面。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高層次的要求，要求其在進(jìn)行課程的講解時(shí)不但要具有一定的人文性還應(yīng)當(dāng)擁有一定的綜合性與時(shí)間性。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠有條不紊地把握節(jié)奏，拓寬自己的事業(yè)，推動(dòng)綜合素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

一、 歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中所形成的，能夠綜合提升學(xué)生素質(zhì)的能力，是通過(guò)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出來(lái)的一種素養(yǎng)，擁有著這一學(xué)科特點(diǎn)的人文品質(zhì)以及綜合能力，主要由以下幾方面組成：

（一） 空間感知能力

這一能力主要是指在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于不同類型的人類生存空間的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中包括了對(duì)空間的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人的認(rèn)識(shí)。所謂的空間認(rèn)識(shí)是對(duì)周圍位置的認(rèn)識(shí)，了解其特征、差異以及關(guān)聯(lián)等，并進(jìn)行解釋說(shuō)明，對(duì)擁有相同特征的區(qū)域進(jìn)行劃分，并進(jìn)行全面的分析;所謂的人的認(rèn)識(shí)，是指對(duì)人關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及做出正確的判斷。

（二） 歷史意識(shí)

這一內(nèi)容主要是人們對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，其中涉及了對(duì)歷史事件的理解，對(duì)歷史事件的客觀判斷，并將有關(guān)聯(lián)的歷史事件進(jìn)行歸類，并做出總結(jié)性分析，所謂的歷史判斷也就是從歷史人物以及事件的不同了解歷史事件的價(jià)值以及真實(shí)性，最終對(duì)其作出正確的判斷，最后所應(yīng)當(dāng)做的就是產(chǎn)生歷史認(rèn)同，大概是從歷史的角度出發(fā)對(duì)國(guó)家的文化以及政治等方面形成一致。

（三） 綜合思維能力

所謂的綜合思維主要是指通過(guò)對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼觀去了解并認(rèn)識(shí)向如今所生活的社會(huì)，縱向了解人類發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注人們從古至今的生活狀態(tài)。從知識(shí)層面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)將歷史與現(xiàn)代進(jìn)行結(jié)合，并且還要做到中外結(jié)合，通過(guò)各個(gè)方面的串聯(lián)能夠更好地鍛煉學(xué)生們的思維能力。

（四） 社會(huì)實(shí)踐能力

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力的形成主要是指通過(guò)圖表以及資料等工具，獲得有用的信息，對(duì)地理事物產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知，從而揭示歷史與社會(huì)的現(xiàn)狀，解決歷史與社會(huì)的問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)融入社會(huì)參與到社會(huì)活動(dòng)中，形成良好的公民意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力。

二、 如何才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)

歷史與社會(huì)這一學(xué)科的綜合性是非常強(qiáng)的，其涉及的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面也是非常廣的，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講述這一學(xué)科的知識(shí)，肯定不能夠?qū)⑦@一學(xué)科的精髓傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有辦法更好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。歷史與社會(huì)學(xué)科在新課標(biāo)中指出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，了解更加綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生體驗(yàn)學(xué)會(huì)從多個(gè)角度，聯(lián)系多個(gè)學(xué)科以及多種學(xué)習(xí)方法綜合地對(duì)歷史問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，最終做到提升學(xué)生的綜合能力與完善學(xué)生人格的目的。因此，教師們應(yīng)當(dāng)以歷史線索為教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容，有效地運(yùn)用古今結(jié)合、中外結(jié)合、時(shí)空結(jié)合這幾方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的貫通以及綜合思維能力的培養(yǎng)。

（一） 古今綜合

在歷史與社會(huì)學(xué)科中我們直觀看到的歷史就是古，社會(huì)也就是今，那么對(duì)于歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是將古與今貫穿在一起，讓學(xué)生們?cè)诠沤褙灤┲畜w會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到知識(shí)前進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)與對(duì)照加深歷史知識(shí)的印象，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生更好地去思考現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題。

例如老師在為學(xué)生們講解“開(kāi)疆?dāng)U土與對(duì)外交流”這一節(jié)課程時(shí)，教師就可以指引學(xué)生聯(lián)系古今，對(duì)不同時(shí)期的地圖進(jìn)行對(duì)比，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外交流與歷史時(shí)期有哪些不同之處，為了能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，老師還可以將這一對(duì)比制作成有趣的課件，運(yùn)用時(shí)間軸的形式，將不同時(shí)期的歷史疆域以及對(duì)外交流現(xiàn)狀更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)不但能夠有效地幫助學(xué)生了解我們國(guó)家領(lǐng)土的變化以及對(duì)外交流情況發(fā)展的歷程，還能夠幫助學(xué)生形成綜合分析歷史問(wèn)題的好習(xí)慣。

（二） 中外結(jié)合

中國(guó)是世界眾多國(guó)家中不可分割的一分子，因此在進(jìn)行歷史與社會(huì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用世界的眼光去看待生活，才能夠更加清晰地了解整個(gè)人類文明社會(huì)的進(jìn)程，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代詩(shī)問(wèn)題的解決找到合適的處理方法。

例如教師在與學(xué)生們共同分析如何“探尋絲綢之路”這一內(nèi)容時(shí)，就可以將中外結(jié)合作為問(wèn)題探討的出發(fā)點(diǎn)，可以聯(lián)想到張騫出使西域、馬可·波羅來(lái)華等時(shí)間，讓學(xué)生們意識(shí)到絲綢之路是歷史時(shí)期中外進(jìn)行交流的橋梁，讓學(xué)生們了解到這一交流對(duì)中國(guó)以及世界各國(guó)所產(chǎn)生的影響，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步是通過(guò)互相合作才能夠完成。這就能夠側(cè)面地告訴學(xué)生在實(shí)際生活中考慮問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)全面地進(jìn)行，并且從多個(gè)視角，運(yùn)用不同的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面綜合的分析，這樣才能夠產(chǎn)生最佳的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不是一朝一夕能夠完成的事情，這需要老師與學(xué)生多方面的配合，通過(guò)師生的不懈努力以及對(duì)歷史與社會(huì)這門學(xué)科的細(xì)心鉆研才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

方錫東，浙江省樂(lè)清市，浙江省樂(lè)清市南岳鎮(zhèn)中學(xué)。