巧用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果的分析與探究

摘?要：道德與法治課程為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要形式，為之后的生活、學(xué)習(xí)做好鋪墊，本文從與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密、課程價(jià)值沒有得到拓展兩個(gè)方面對(duì)道德與法治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并從引導(dǎo)學(xué)生自主解讀繪本、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、延伸課堂、融合媒體技術(shù)四個(gè)方面對(duì)應(yīng)用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果的策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本故事;道德與法治;媒體技術(shù)

繪本內(nèi)容中包含大量的圖文，滿足低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行道德法治教學(xué)時(shí)，存在制約教學(xué)質(zhì)量的問題，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，需要將繪本應(yīng)用到教學(xué)工作中，并結(jié)合其他教學(xué)資源，保障道德與法治課程能夠滿足學(xué)生的成長需求，為之后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一） 與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)工作中，存在與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密的問題。第一，部分教師對(duì)繪本的重視程度不高，沒有靈活運(yùn)用這一教學(xué)輔助方法，學(xué)生難以理解教材中抽象知識(shí)，學(xué)生無法提高道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系，但部分教師沒有合理設(shè)計(jì)課程形式，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)工作的有效性不高。第二，由于小學(xué)階段為培養(yǎng)道德素養(yǎng)的重要時(shí)期，但部分教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)，沒有從課本內(nèi)容向生活實(shí)際延伸，無法發(fā)揮出道德與法治課程的意義。

（二） 課程價(jià)值沒有得到拓展

道德與法治教學(xué)中，存在課程價(jià)值沒有得到拓展的問題。第一，受到新課改的影響，《道德與法治》課程需要將引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、了解生活作為教學(xué)目標(biāo)，但部分教師在教學(xué)時(shí)，沒有合理安排授課時(shí)間，學(xué)生沒有在課堂中表達(dá)自身想法，而是被動(dòng)地吸收道德與法治理論知識(shí)，沒有發(fā)揮出道德與法治課程的實(shí)際意義。第二，合理應(yīng)用繪本教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，但部分教師的專業(yè)能力不高，對(duì)繪本的教學(xué)應(yīng)用方法了解不深，導(dǎo)致道德與法治課程難以穩(wěn)定運(yùn)行，并降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、 應(yīng)用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果的策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自主解讀繪本

在應(yīng)用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主解讀繪本。第一，由于低年級(jí)學(xué)生的文本內(nèi)容分析能力不高，難以理解道德與法治教材內(nèi)容，進(jìn)而在應(yīng)用繪本故事進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生整理繪本故事思路，進(jìn)一步了解課程含義，例如：在講解“幸福一家人”這一課程時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其分析繪本插圖表現(xiàn)形式，這樣的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮出學(xué)生的想象力，對(duì)課程內(nèi)容有淺層的理解，達(dá)到課程引導(dǎo)的目的。第二，在引導(dǎo)學(xué)生自主解讀繪本時(shí)，為了使學(xué)生能夠從正確的角度出發(fā)分析，需要教師幫助學(xué)生理清圖片結(jié)構(gòu)，并從這一角度進(jìn)行教育工作，提高課程引導(dǎo)的針對(duì)性，為之后的道德與法治課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了能夠在道德與法治課程中合理應(yīng)用繪本故事，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。第一，繪本具有教學(xué)輔助的作用，需要教師在備課時(shí)構(gòu)建合適的繪本故事，并合理進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，例如：為了保障學(xué)生能夠理解繪本故事含義，達(dá)到課程引導(dǎo)的目的，需要教師先了解學(xué)生的生活認(rèn)知、道德認(rèn)知等，之后按照學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如在設(shè)計(jì)“我的新朋友”這一課程時(shí)，教師可以按照班級(jí)實(shí)際情況構(gòu)建繪本故事，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中快速地帶入到生活中，推動(dòng)道德與法治教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要注意提高繪本故事與課程內(nèi)容的匹配度，保障道德與法治課程能夠穩(wěn)定運(yùn)行，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解人生道理，培養(yǎng)良好的思維能力，推動(dòng)道德與法治教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

（三） 延伸課堂

在道德與法治課程中合理應(yīng)用繪本故事時(shí)，為了提高應(yīng)用有效性，需要合理延伸課堂，在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行整理。第一，適當(dāng)?shù)匮由斓赖屡c法治課堂范圍，能夠幫助學(xué)生了解生活實(shí)際，并形成良好的思想政治素養(yǎng)，例如：在學(xué)習(xí)“愛護(hù)眼睛耳朵”這一課程時(shí)，教師可以為同學(xué)展示常見的眼病，并構(gòu)建合適的故事情景，使學(xué)生能夠了解這一眼病的形成原因，以及保護(hù)眼睛的方法，發(fā)揮出道德與法治課程的教育意義。第二，為了提高課堂延伸的合理性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師按照學(xué)生的喜好整理繪本故事構(gòu)建方向，推進(jìn)道德與法治課程運(yùn)行發(fā)展。另外，在進(jìn)行課堂延伸時(shí)，教師可以將學(xué)生發(fā)生的真實(shí)情景融入其中，例如：當(dāng)班級(jí)中有一名學(xué)生出現(xiàn)了紅眼病時(shí)，教師可以先了解真實(shí)原因，之后融入繪本故事內(nèi)容中，發(fā)揮出教育的目的，幫助學(xué)生形成愛護(hù)眼睛、提高用眼衛(wèi)生的意識(shí)，推動(dòng)道德與法治課程運(yùn)行發(fā)展。

（四） 融合媒體技術(shù)

應(yīng)用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果中，需要融合媒體技術(shù)。第一，部分教師在道德與法治教學(xué)時(shí)，僅利用多媒體技術(shù)展示圖片，沒有提高教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推動(dòng)道德與法治課程運(yùn)行發(fā)展，提高教學(xué)有效性，需要將多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、配音等功能融入教學(xué)工作中，簡化課程語言，提高繪本故事的生動(dòng)活潑性，例如：在“風(fēng)的朋友”課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生參與到配音中，了解不同時(shí)節(jié)風(fēng)聲的差異，提高學(xué)生的道德與法治課堂參與積極性。第二，為了提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，需要定期開展教師培訓(xùn)工作，為教師講解道德與法治課程的教學(xué)方向、應(yīng)用方式等，幫助教師提高道德與法治教學(xué)綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、 結(jié)論

綜上所述，在應(yīng)用繪本故事開展道德與法治教學(xué)工作時(shí)，為了達(dá)到幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的目的，需要先總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，并有針對(duì)性的構(gòu)建教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生提高法治道德素養(yǎng)。另外，為了提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，需要教師構(gòu)建滿足學(xué)生的需求的教學(xué)形式，并為學(xué)生展示生活中的美好事物，在學(xué)習(xí)了解人生道理，提高道德與法治課程的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶文靜.淺談低年級(jí)道德與法治課堂繪本教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：72-73.

作者簡介：

李麗，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)。