小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究

摘?要：新課標(biāo)提出教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。本文分別從學(xué)生興趣，生活情景，數(shù)形結(jié)合，評(píng)價(jià)工作，教師素養(yǎng)五個(gè)方面探究如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);核心素養(yǎng)

一、 引言

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要使學(xué)生明確教材內(nèi)提出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其能夠通過(guò)合理應(yīng)用教材內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到相關(guān)問(wèn)題，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特此展開(kāi)本次研究。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要對(duì)教材案例進(jìn)行合理改進(jìn)，確保學(xué)生具有更高的熟悉感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，例如可以用班級(jí)學(xué)生代替題目中提出的人物名稱，使學(xué)生能夠真切感受到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有更高的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，在開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)中，還需要有效結(jié)合學(xué)生心理特征和興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

三、 創(chuàng)造生活情景

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果只是一味講解基本理論知識(shí)，會(huì)使課堂具有較高的枯燥感，進(jìn)而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教育教學(xué)效果造成很大程度的不良影響。教師需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生能夠合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中存在問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在此過(guò)程中，教師需要科學(xué)創(chuàng)造生活情景，確保教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和活潑性，使小學(xué)生對(duì)其具有更為直觀的了解。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)存在的不同圖形，例如黑板，粉筆，書(shū)本等，然后將其延伸至學(xué)生日常生活，科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行一定程度的拓展，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以科學(xué)創(chuàng)造問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的研究，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生具有更高的探究能力和創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以首先由學(xué)生自由切割圖形，將多邊形化為多個(gè)三角形，提出問(wèn)題“大家觀察這個(gè)圖形可以分為幾個(gè)三角形”然后使其觀察多邊形與三角形之間存在的關(guān)系，利用切割法求出多邊形面積。

四、 強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要思想，同時(shí)也能夠在一定程度內(nèi)體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要應(yīng)用數(shù)形結(jié)合合理展示知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師通過(guò)合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，利用實(shí)體圖形表現(xiàn)傳統(tǒng)抽象數(shù)學(xué)元素，確保能夠有效提升學(xué)生思維能力，使其進(jìn)一步養(yǎng)成邏輯思維和圖形思維，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法，有效聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用地圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位置有一個(gè)更為確切的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用“位置”概念表達(dá)某一個(gè)同學(xué)的位置。通過(guò)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法，能夠在一定程度內(nèi)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中存在的具體事物時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解，進(jìn)而使其具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、 完善評(píng)價(jià)工作

在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，整體把握課堂節(jié)奏，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要確保學(xué)生具有充足的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的合理改進(jìn)，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己在課堂中存在的不足和進(jìn)步，在很大程度上推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師首先需要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同問(wèn)題。同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生目前掌握的知識(shí)進(jìn)行定期總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。在完成每節(jié)課之后，教師還需要整體點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，同時(shí)如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)不足時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使其能夠積極改正。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生思維方式和解題思路加強(qiáng)重視，確保學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，具有清晰的思路。

六、 提升教師素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿性，因此教師在進(jìn)行教育活動(dòng)中，必須不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量能夠最大限度滿足現(xiàn)代教育需求。在進(jìn)行具體工作過(guò)程中，教師首先需要進(jìn)行教學(xué)理念的合理轉(zhuǎn)變，確保在進(jìn)行教育活動(dòng)中有效實(shí)現(xiàn)以人為本，重視學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一蹴而就，教師必須對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期努力和有效堅(jiān)持，在課堂教學(xué)活動(dòng)中逐步滲入核心素養(yǎng)。教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)自己行為方式加強(qiáng)重視，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行及時(shí)觀察，確保能夠科學(xué)應(yīng)用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使其在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具有更高的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生邏輯思維能力。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造生活情景，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合，完善評(píng)價(jià)工作，提升教師素養(yǎng)能夠確保在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更為科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在一定程度內(nèi)提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，使其在之后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，進(jìn)而確保課堂活動(dòng)能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，合理推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

唐仲孝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)縣第六中學(xué)。