全體共讀，讓“智慧之光”灑校園

陳康英 何鈺珊

近年來，廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)“和雅育人”的教育理念如種子般植根于每一位老師心中。和雅教育，旨在讓中星小學(xué)的每顆小星星都能閃光，閃出自己的特色之光。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，全體教師共同研讀美國教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家簡·尼爾森所著的《正面管教》一書，料想不到，一本薄薄的書，被老師們讀出了厚度和高度，其中有對教育教學(xué)工作的深度思考、對人生成長的反思與提升，更有對教育情懷的深刻理解以及對教師這份職業(yè)的審視。

班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是我校高度重視的教學(xué)工作研究目標(biāo)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)于4月30日精心策劃組織了主題為“正面管教與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)分享”會議。東、北兩個校區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)和六個年級的班主任參會并暢所欲言。班主任們結(jié)合班級管理表達了對“正面管教”教育理念的理解和思考，老師們滔滔不絕的表達讓我們看到了將《正面管教》融合教學(xué)工作的魅力之處。

5月5日在東校區(qū)會議室，由陳康英副校長主持的“畢立躬行，智慧共享——中星小學(xué)班主任‘正面管教分享會”更是將《正面管教》的閱讀工作推向了新的高度。

六位擁有20年或以上教學(xué)經(jīng)驗的班主任曲盡其妙的發(fā)言激發(fā)了大家對教學(xué)工作的研討興趣，她們將從《正面管教》一書中所學(xué)的理論結(jié)合到自己的教育教學(xué)實踐中，從班級情況分析，到班級管理目標(biāo)的制定，再到班級管理的措施和成效等方面進行了詳細的闡述和交流，有的老師還津津有味地分享了自己的成功經(jīng)驗和教育心得。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宋麗峰書記、黎嘩副校長、陳康英副校長、程軍霞主任的專業(yè)點評，更加堅定了老師們深讀《正面管教》一書的信心。

我們的林偉貞校長喜讀書，樂讀書：愿分享，更愛薦書。

為激發(fā)大家深度研讀《正面管教》這本書，林校長個人出資贈送《正面管教》一書給每個科組和年級，并送上殷切的寄語：“希望老師們學(xué)以致用，有效地發(fā)揮理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)效能，積極營造和諧向上的班級氛圍，努力豐盈自己的教師職業(yè)生涯，身為人類靈魂的工程師，應(yīng)該懂得和善是教育態(tài)度，堅定是教育方法的原理，同時還要擁有學(xué)習(xí)永遠在路上的意識以及為培養(yǎng)全面發(fā)展的和雅星光少年而努力的教育情懷。

分享會后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為六位班主任頒發(fā)榮譽證書，并贈送中星小學(xué)吉祥物以示鼓勵。

本次分享會的成功舉辦給教師們搭建了一個互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的平臺，便于教師們共同探索教育教學(xué)的新方法。會后，老師們紛紛表示，未來會持續(xù)學(xué)習(xí)，把正面管理教育惠及每一位中星學(xué)子。

分享會上，六位班主任毫不吝嗇地跟我們分享了她們運用正面管教的理念管理班級的做法。對于正面管教的核心理念，她們鉆研得很深，各有各的想法，并巧妙地融入班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)當(dāng)中。她們的做法都很接地氣，實操性很強，既有班級管理的目標(biāo)，又有個案分析及自己的處理方法。這次的分享會，我受益匪淺，希望這樣干貨滿滿的活動能經(jīng)常舉辦，讓班主任們的工作能力都得以更好地提升。

——周秀媚

感謝學(xué)校給予的平臺，通過這次分享與學(xué)習(xí)，讓我們更加清晰明白正面管教的內(nèi)涵——它不是懲罰也不是驕縱。正面管教讓學(xué)生能在獨立思考，在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，培養(yǎng)良好的行為品德。學(xué)生在和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)他們自律、自尊、自信、自強、自立以及團隊協(xié)作的能力，學(xué)到讓他們受益終身的社會技能和生活技能。作為一名班主任，在今后的班級管理和教學(xué)中，我會與學(xué)生們一起建立常規(guī)、找出需要做的事情和解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會相互信任、相互幫助、相互關(guān)心！

一一李靜

通過這次學(xué)習(xí)，老師們列舉的正面管教個案和例子，讓我有機會再一次深入了解阿德勒心理學(xué)，嘗試接受不完美的勇氣。對于個性獨特的孩子，何文靜老師善于尋找機會肯定他的成就和獨特性，不會過多的要求孩子，能做到及時的保護他的自信心：崔萍老師善于通過探詢、鼓勵、邀請共進早餐等溝通方式營造一種接納的氛圍，把學(xué)生作為值得尊重的人看待，從而構(gòu)建更和諧友愛的師生關(guān)系。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。正面管教不是靈丹妙藥，不會藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必須成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂意接受的關(guān)鍵。

——周淑珍

幾位老師的分享，理論介紹和實踐分享相結(jié)合，讓我對“正面管教”有了更進一步的認識。正面管教的教育理念是一種既不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為，也不像傳統(tǒng)教育所使用的嚴(yán)懲處罰的形式，而是為孩子建立合理的規(guī)則，給孩子充分的愛和自由及尊重，這樣才能培養(yǎng)出更具責(zé)任感、嚴(yán)于律已、適應(yīng)能力強及能獨自解決問題的人。

我期盼自己將來也能成長為一名“溫和而堅定”的老師。

一一曾燕紅

本次班主任培訓(xùn)可謂實效、高效，方法因“正面”而愉悅，“管理”因互鑒而高效。我學(xué)習(xí)了每位班主任帶來的不同角度的班級管理心得，領(lǐng)悟到“正面管教”強調(diào)的“尊重和平等、和善而堅定、不嬌縱不懲罰”最終是要落實到品質(zhì)和技能中。教育轉(zhuǎn)變，要從教師的言行開始改變。在未來，我會多采用鼓勵性的三種語言：描述性語言——“我看到你”“我注意到你”：感謝式語言——“我謝謝你”：賦能性語言——“我相信你”，讓孩子們充分體驗到“正面管教”帶來的巨大能量。

——馮月嫻

從上周的班主任分享，到這周的案例分析，我們享受了一場正面管教的盛宴。每一個班集體都有自己的特點，每一個孩子也都有他獨特之道，只有用心理解孩子，以智慧的眼光賞識孩子，真正走進孩子的心里，才能用最和善而堅定的心去教育他們，讓他們真切地感受到愛，再引導(dǎo)孩子以愛去約束自己的行為，用這種愛去回饋愛著自己的老師和同學(xué)。

——俞德君

（廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)供稿）