任務(wù)驅(qū)動法在高職CAD建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 ?要：高職CAD建筑制圖教學(xué)是培養(yǎng)建筑專業(yè)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。在高職CAD建筑制圖教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，能夠?qū)W(xué)生的制圖基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;高職;CAD建筑制圖教學(xué);應(yīng)用分析

作者簡介：羅亞，天津職業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)方向教學(xué)和教學(xué)管理。（天津 300410）

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0059-02

任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，是一種通過設(shè)置活動任務(wù)進(jìn)而推動教學(xué)過程的教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中知識的講授方法，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)讓學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，在這個(gè)過程中，師生圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在問題動機(jī)驅(qū)動下積極主動利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行討論。任務(wù)驅(qū)動法能夠更加高效地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及動力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高職CAD建筑制圖教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中、理解速度較慢、學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果不佳。為了有效提升高職CAD建筑制圖教學(xué)質(zhì)量，引入任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)是一種比較好的方式，可以借助先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地學(xué)習(xí)制圖知識，并將知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。[1]目前高職CAD建筑制圖教學(xué)中存在一些問題，通過分析這些問題并借助任務(wù)驅(qū)動法解決，能夠較好地改善現(xiàn)階段的教學(xué)狀態(tài)。

一、傳統(tǒng)高職CAD建筑制圖教學(xué)中存在的問題

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)。教學(xué)模式對于教學(xué)活動質(zhì)量具有十分重要的作用，高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和專業(yè)性人才的場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所能夠獲得的知識對其日后發(fā)展至關(guān)重要。[2]高職CAD建筑制圖教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，缺乏新意。在CAD建筑制圖教學(xué)中，CAD制圖軟件的應(yīng)用以及建筑制圖的原則和規(guī)范等都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校都采用直接傳授知識的方法進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式下的學(xué)生在課堂上被動接收與CAD軟件使用方法以及建筑制圖規(guī)則相關(guān)的知識，其理解力和求知欲都大打折扣。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生知識掌握情況的考查方式比較僵化。學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，只對重要知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，很多不在考綱上的教學(xué)內(nèi)容則會被忽略，這導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)CAD建筑制圖實(shí)際工作中容易出現(xiàn)各種問題。

2. 教學(xué)集中于培養(yǎng)軟件操作能力。傳統(tǒng)的高職CAD建筑制圖教學(xué)中過于重視學(xué)生的軟件操作能力，而忽視了建筑制圖的重要性。CAD建筑制圖教學(xué)中，CAD制圖軟件僅為一種工具，但由于CAD軟件使用中的復(fù)雜性，很多高職學(xué)校都將CAD制圖中軟件使用作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽略了學(xué)生利用CAD軟件制圖中建筑制圖的質(zhì)量。[3]這種情況就使得很多學(xué)生擁有強(qiáng)大的軟件操作能力與良好的繪圖能力，但其建筑制圖成品卻存在著不少問題。在鍛煉學(xué)生軟件操作能力的同時(shí)，只有不斷擴(kuò)充學(xué)生的建筑制圖知識并強(qiáng)化他們的實(shí)際操作能力，才能夠培養(yǎng)出更具綜合性優(yōu)勢的高質(zhì)量人才。

3. CAD建筑制圖與建筑工程實(shí)際需求不適應(yīng)。CAD建筑制圖主要服務(wù)于建筑工程，這就使得CAD建筑制圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對工程的理解和認(rèn)識，但目前很多CAD建筑制圖教學(xué)中學(xué)生對工程的認(rèn)知程度較低，學(xué)生掌握CAD建筑制圖能力主要在于對案例圖像的還原，以及很多不符合實(shí)際要求的建筑方案。[4]因此，高職CAD建筑制圖教學(xué)在開始就應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)際相結(jié)合。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性較低。相較于其他高校學(xué)生而言，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，高職院校培養(yǎng)人才更多注重的是對人才的專業(yè)性以及實(shí)用性的培養(yǎng)。高職院校入學(xué)門檻與其他學(xué)校相比較低，而很多高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力和其他學(xué)校相比還存在一定差距，甚至有不少學(xué)生存在不愿意學(xué)習(xí)的心理。CAD建筑制圖教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜且枯燥的課程，不同于很多繪圖軟件中有豐富色彩的應(yīng)用以及直接使用筆進(jìn)行繪制，CAD建筑制圖中涉及比較多的數(shù)據(jù)與公式，很多對于數(shù)字不敏感或者缺乏良好耐心的學(xué)生對CAD建筑制圖的接受能力比較差，在長期學(xué)習(xí)中也會被挫傷積極性，缺乏學(xué)習(xí)下去的信心。[5]

二、任務(wù)驅(qū)動法在CAD建筑制圖教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1. 授課教師需要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)容及其作用。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)是一種通過設(shè)置任務(wù)項(xiàng)目，并由教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，教師屬于引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握更多學(xué)習(xí)上的自主權(quán)，可以根據(jù)個(gè)人喜好和理解完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因此得以提升。另外，教師在幫助學(xué)生設(shè)置好教學(xué)任務(wù)后，并不是完全脫離學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)和評價(jià)最終效果等環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用。

2. 設(shè)置良好的教學(xué)任務(wù)。教師在CAD建筑制圖教學(xué)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)需要注意如下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)的設(shè)置是否符合實(shí)際要求？上文中有提到目前高職院校CAD建筑制圖與實(shí)際工程不相適應(yīng)的情況，為此教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)要讓學(xué)生注意保證建筑制圖的科學(xué)性與合理性。其次，任務(wù)的設(shè)置是否符合學(xué)生的要求？高職院校每個(gè)學(xué)生接受能力和理解能力各不相同，任務(wù)設(shè)置難度過高或者過低都可能影響最終教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生實(shí)際情況，制定更加科學(xué)的教學(xué)任務(wù)。最后，教師還要注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)置效果。教學(xué)任務(wù)設(shè)置的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握更多CAD制圖技巧，在這種情況下，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)必須要注重將CAD制圖操作與建筑制圖知識相結(jié)合，不能厚此薄彼，片面重視操作。[6]

3. 重視對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)效果的評價(jià)。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高職CAD建筑制圖教學(xué)中，需要重視對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。評價(jià)結(jié)果能夠幫助教師對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思和整改，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。高職CAD建筑教學(xué)制圖，課程主要目的就是為了提升學(xué)生使用CAD軟件的能力、學(xué)生的建筑制圖質(zhì)量。另外，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)后，教師還需要對本次任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的情況進(jìn)行評價(jià)，記錄教學(xué)活動中任務(wù)驅(qū)動法使用所涉及的方面，評價(jià)任務(wù)設(shè)置的正確性與合理性，檢測任務(wù)驅(qū)動法是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性產(chǎn)生正面影響。最后，通過對對整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行分析，對課程中的不足之處加以改進(jìn)。只有不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

高職CAD建筑制圖教學(xué)對于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)建筑人才具有重要意義。CAD建筑制圖具有一定的復(fù)雜性和困難性，而不少高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。這種狀態(tài)下利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行CAD建筑制圖教學(xué)有利于進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而保障課程順利進(jìn)行。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于CAD建筑制圖教學(xué)，首先授課教師必須重視任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的作用，必須根據(jù)課程的要求合理選擇教學(xué)任務(wù);其次，還要重視CAD建筑制圖教學(xué)與實(shí)際建筑相符合，避免課程脫離實(shí)際;最后，應(yīng)當(dāng)重視課程評估的作用，對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)進(jìn)行評估，通過評價(jià)將不足之處逐一完善，從而更好地推進(jìn)課程發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷青.“任務(wù)驅(qū)動法”在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，（47）：180-181.

[2] 張琳.“任務(wù)驅(qū)動法”在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，（2）：229.

[3] 陳露.任務(wù)驅(qū)動法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2018，（12）：257-260.

[4] 付園.基于任務(wù)驅(qū)動的CAD課程教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦迷，2018，（12）：100.

[5] 潘七君.淺談任務(wù)驅(qū)動法在中職CAD教學(xué)中的運(yùn)用[J].通訊世界，2017，（7）：277-278.

[6] 陳彬.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高職建筑CAD課程教學(xué)中的探究[J].山西建筑，2016，（30）：229-230.

責(zé)任編輯 ?陳 ?玲