談?wù)劦掠趯?zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的滲透

摘 ?要：為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)——培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才，文章以“外科護(hù)理學(xué)”課程為例，在總結(jié)分析現(xiàn)行大學(xué)德育“兩課”教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，探究利用“雨課堂”在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透德育的改革措施。研究結(jié)果表明，該措施既能強(qiáng)化教學(xué)成效，又能滲透德育，有利于促進(jìn)大學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”;德育;專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉秀麗，鄂爾多斯市應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師。（內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0016-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，超前布局下一代互聯(lián)網(wǎng)，并積極支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類(lèi)創(chuàng)新。[1]學(xué)生的思想道德是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，德育必須融入國(guó)民教育全過(guò)程。特別是大學(xué)教育，更加迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義意識(shí)教育、民族精神教育、時(shí)代精神教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育等。[2]要想將學(xué)生培養(yǎng)成才，德育與專(zhuān)業(yè)教育必須雙管齊下，缺一不可。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了思政類(lèi)課程，但是占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間的還是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)投入也最多，所以教師在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中滲透思想政治教育，學(xué)生會(huì)更加容易接受和理解，效果也會(huì)更好。

“雨課堂”是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具?！坝暾n堂”可以改進(jìn)教師的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。自2016年4月1日正式對(duì)外開(kāi)放，截止2018年3月，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有80多萬(wàn)名師生使用“雨課堂”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其中有超過(guò)80%的使用機(jī)構(gòu)為高等院校。[3]本研究嘗試運(yùn)用“雨課堂”在“外科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中滲透德育，以期專(zhuān)業(yè)教育與德育同步進(jìn)行。

一、研究對(duì)象與研究方法

1. 研究對(duì)象。本研究選取鄂爾多斯市應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?016級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)一班與二班共59名學(xué)生為觀察組，選取三班與四班共60名學(xué)生為對(duì)照組。兩組學(xué)生所在班級(jí)的“外科護(hù)理學(xué)”課程由同一位教師任教，教學(xué)大綱也相同，且兩組學(xué)生前一學(xué)年公共課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 研究方法。按照學(xué)校本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)授課計(jì)劃，“外科護(hù)理學(xué)”總學(xué)時(shí)為122學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期進(jìn)行。其中，第一學(xué)期84個(gè)學(xué)時(shí)，共15周，前12周每周6學(xué)時(shí)，后3周每周4學(xué)時(shí)，第13周為臨床見(jiàn)習(xí)，兩組研究對(duì)象授課地點(diǎn)均為多媒體教室。其中，對(duì)照組按照常規(guī)教學(xué)方法授課——利用課前提問(wèn)、案例引入、多媒體演示、小組教學(xué)、角色扮演、課后作業(yè)、階段性測(cè)驗(yàn)等多種途徑達(dá)到教學(xué)目標(biāo);觀察組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用“雨課堂”和德育相融合的新型教學(xué)模式，利用“雨課堂”創(chuàng)建在線課程及在線班級(jí)，教師上傳課件并適時(shí)引入德育主題。

二、利用“雨課堂”滲透德育的教學(xué)策略

首先，教師在上課前要從課程內(nèi)容中提煉出相應(yīng)的德育內(nèi)涵及知識(shí)點(diǎn)，然后將教學(xué)內(nèi)容與德育知識(shí)發(fā)布至“雨課堂”班級(jí)，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)“雨課堂”發(fā)布本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生在課前查閱，收集相關(guān)資料，并將資料分類(lèi)整理以便在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。然后，在課堂中，教師讓學(xué)生敘述課前上傳的案例，同學(xué)之間互相討論，鼓勵(lì)學(xué)生從人文關(guān)懷及德育兩方面給予點(diǎn)評(píng)。最終由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)實(shí)際案例潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，教師在講到“麻醉”這一章時(shí)，發(fā)布的案例可以是麻醉師針對(duì)急診手術(shù)患者在術(shù)前進(jìn)行麻醉前評(píng)估，此時(shí)讓學(xué)生討論：“如果你是麻醉師，當(dāng)時(shí)的主要想法是什么？”大家各抒己見(jiàn)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)人本善良，從大局出發(fā)，辯證看待醫(yī)療事件，讓學(xué)生真正明白社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人生價(jià)值的關(guān)系，傳播社會(huì)的正能量。另外，在課堂上，教師還可以利用“雨課堂”進(jìn)行點(diǎn)名、提問(wèn)、發(fā)紅包以及發(fā)彈幕進(jìn)行課堂互動(dòng)。最后，課程結(jié)束后，學(xué)生可以繼續(xù)和老師探討不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以通過(guò)“雨課堂”從程序后臺(tái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析把控，從而有針對(duì)性地將補(bǔ)充性復(fù)習(xí)材料通過(guò)“雨課堂”發(fā)布給學(xué)生。特別是對(duì)于一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生，知識(shí)需求量大，所以一定要有針對(duì)性地拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、教學(xué)效果比較

學(xué)期末的考核評(píng)價(jià)分為理論考核、問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生滿意度、任課教師滿意度、班主任滿意度、思政考核）、案例溝通三個(gè)部分。理論考核滿分為100分，由授課教師統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。問(wèn)卷調(diào)查使用教務(wù)處制定的滿意率調(diào)查表，含8項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)都包括“很滿意”“滿意”“不滿意”3個(gè)選項(xiàng)，用以調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的滿意度與班主任對(duì)學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意度（滿意度為“很滿意”和“滿意”占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比）。案例溝通由教師統(tǒng)一編制案例，統(tǒng)一設(shè)定答案，統(tǒng)一考核時(shí)間，統(tǒng)一判定，滿分為100分，其中有10分是德育內(nèi)容。

1. 理論考核成績(jī)。觀察組理論成績(jī)平均分為79.88，對(duì)照組理論成績(jī)平均分為70.34，利用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，“t=4.647”，“P=0.000”，兩組學(xué)生理論成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

兩組學(xué)生對(duì)教師的滿意度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3. 案例溝通。觀察組案例溝通德育平均成績(jī)?yōu)?.15，對(duì)照組案例溝通德育平均成績(jī)?yōu)?.85，利用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，“t=7.223”，“P=0.000”，兩組學(xué)生的案例溝通成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

四、討論

韓愈在《師說(shuō)》所言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”即傳授學(xué)生做人之道、為人之道，是教育的首要任務(wù)。教育最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)受教育者高尚的道德品格，這也是每一位教師的基本職能。

“大學(xué)校園歷來(lái)就是思潮激蕩之地，高校德育難度較大?！盵4]一方面由于大學(xué)德育形式的局限性，廣大的專(zhuān)業(yè)課教師把課堂教學(xué)僅僅看作是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的主要陣地，而將德育工作推給德育教師，教育的教書(shū)與育人兩大功能被割裂開(kāi)來(lái)。另一方面，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生在社會(huì)上立足的基本條件，導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上投入更多的經(jīng)歷，對(duì)自身道德能力方面的培養(yǎng)卻不是非常重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為德育不是自身發(fā)展的需要，更不是社會(huì)發(fā)展的需要。但是，《大學(xué)》開(kāi)篇即說(shuō)到“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，德育可以影響心靈，端正學(xué)生的價(jià)值觀。

將現(xiàn)代化教學(xué)手段“雨課堂”運(yùn)用在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中可以提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓信息化課堂成為現(xiàn)實(shí)，可以有效促進(jìn)大學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。本研究?jī)H以“外科護(hù)理學(xué)”為起點(diǎn)，以后將會(huì)嘗試將新型教學(xué)模式應(yīng)用于臨床專(zhuān)業(yè)課程，在課程教學(xué)中更加有序的、系統(tǒng)的滲透德育。借助“雨課堂”在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透德育，能夠有效提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)成效，使學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所成，從而真正體現(xiàn)學(xué)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?陳 ?晨