高職院校學生獨立性的培養(yǎng)研究

□王 娜

隨著社會發(fā)展的需要，獨立性教育也逐漸在世界各國教育改革中受到重視。在對新型人才的需求壓力下，各國紛紛對本國的教育進行評估改革。 為了培養(yǎng)出符合潮流的新世紀人才，世界各國的教育重心從單純滿足對知識技術人才的需求，轉向為對創(chuàng)新獨立人才的培養(yǎng)[1]。進入職業(yè)教育階段，學生需要具備獨當一面的能力方可面對社會。 然而，高職生在獨立性方面存在的問題日漸突出，這不僅影響高職生的全面發(fā)展，還制約著他們綜合素質的提高。如何為高職生提供獨立健康發(fā)展的環(huán)境，加強其在學習生活中的獨立性培養(yǎng)，有著重要的意義。

在提倡素質教育的今天，在職業(yè)教育中培養(yǎng)和塑造學生健全的獨立性具有特別重要的現實意義。中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。 ”[2]這其中，素質教育的提高與獨立性培養(yǎng)密切相關，只有具備了獨立思考的能力，才有可能辯證、理性地去看待事情、思考事情，以至于破舊立新。因此，在職業(yè)教育中加強高職生獨立性的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、獨立性的概念

所謂“獨立”在漢語詞典中有六種解釋：（1）單獨的站立；（2）不依靠他人，獨立生活；（3）一個國家或一個政權不受別的國家或政權的控制而自主地存在；（4）軍隊在編制上不隸屬于上一級單位，直接隸屬于更高一級單位；（5）孤立無依；（6）脫離原來所屬單位，成為另一單位?，F在我們評價一個人“獨立”的一般標準是不依靠別人的幫助和支持，不受他人的影響。

獨立性的概念至今還沒有學界認可的統(tǒng)一界定。一種觀點認為，“獨立性”是人格的意志特征，是指人本身不受任何外力束縛， 能夠達到個體的自覺，能夠清晰地認識自己，意識到自己行動的目的和意義，并主動地支配自己的行動，使之符合正確的目的和社會意義的能力[3]。

另一種觀點認為，獨立性是指個體不依賴于他人而自主的思考和行動的能力或特征，是個體在社會實踐活動中表現出的一種自己做主、 自力更生，不受別人支配的人格傾向。

本文認為，獨立性是個體不依附他人能夠獨立清晰地認識自己， 意識到自己行動的目的和意義，并主動地支配自己的行動，使之符合正確的目的和社會意義的社會存在狀態(tài)。

需要指出的是人是社會中的人，存在著的獨立是相對與依賴而言的，完全獨立于社會的人是不存在的。

二、調研設計

目前針對學生獨立性的研究方法基本上是采用問卷調查法，研究工具大多是引用或者借鑒國內學者所編制的量表。本研究主要是采用問卷調查法測量學生獨立性的現狀和培養(yǎng)狀況，為了使問卷的題目盡可能真實全面地反映高職院校學生獨立性狀況，本研究在從中國期刊網、萬方數據庫、優(yōu)秀碩博士論文數據庫廣泛搜集相關研究資料的基礎上編制了調查問卷。問卷主要借鑒了西南師范大學研究生夏凌翔編制的《大學生自立問卷》及當前國內其他學者編制的量表和評價指標，同時考慮到高職院校學生這一研究對象的復雜性，在此基礎上確定量表的內容，編制了預調查問卷，并對問卷進行信度和效度的檢驗，根據檢驗結果進行修訂后，形成了正式問卷。

（一）樣本選擇

為了了解高職院校學生的獨立現狀及培養(yǎng)狀況，課題組特意編制了獨立性調查問卷。 調查研究的對象是江西旅游商貿職業(yè)學院、江西現代職業(yè)技術學院、江西交通職業(yè)技術學院、江西外語外貿職業(yè)學院四所高職院校的學生。 以他們?yōu)闃颖荆芯繉W生獨立性的現狀及培養(yǎng)狀況。

（二）數據統(tǒng)計

我們采用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件作為統(tǒng)計分析工具。 調查結果處理的步驟如下：首先，剔除無效問卷，即有三道及以上題沒有填寫、連續(xù)五個及以上數量的選項答案完全一樣的問卷皆視為無效問卷。 其次，建立數據庫。 先對每份有效問卷進行編號，在定義問卷中各個項目的變量，最后按照編號順序輸入到計算機，形成SPSS 數據庫。 最后進行統(tǒng)計分析。 運用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件，采用頻數分析、平均數分析、相關分析、獨立樣本T 檢驗、單因素分析、方差分析等多種統(tǒng)計方法進行數據的相關處理和分析。

三、高職院校學生的獨立性現狀

在上述四所學校中各隨機抽取100 位學生進行問卷發(fā)放，實際收回375 份問卷。 調查以高職學生的性別、性格、獨生子女與否、是否擔任學生干部為自變量，以獨立性發(fā)展水平為因變量，對假設進行檢驗。 具體分析如下：

表1 高職學生獨立性現狀問卷樣本分布

（一）性別與獨立性發(fā)展水平的相關性

為檢驗高職學生性別因素對獨立性發(fā)展水平是否有影響，本研究采用單因素方差分析，對男女學生的獨立性總體現狀進行了比較。從表2 可以看出， 在本次調查的高職學生的總體獨立性現狀中，女生的獨立性現狀總體平均值低于男生，同時對單因素方差分析可知，p=0.03 低于0.05， 男生與女生在獨立性總體現狀上存在顯著差異（見表2）。

表2 性別與高職學生獨立性發(fā)展水平的相關性

（二）是否為獨生子女與獨立性發(fā)展水平的相關性

從表1-3 可以看出，從獨立性總體發(fā)展水平來說，獨生子女的獨立性分數要低于非獨生子女的分數，經單因素方差分析得知，p=0.005，小于0.05，可見獨生子女情況對高職學生的獨立性存在影響（見表3）。

表3 是否為獨生子女與高職學生獨立性發(fā)展水平的相關性

（三）性格與獨立性發(fā)展水平的相關性

由表4 可以看出，在獨立性總體發(fā)展水平上，性格內向的高職學生的平均分要低于性格外向的平均分，經單因素方差分析可知，兩者之間存在顯著性差異。

表4 性格與高職學生獨立性發(fā)展水平的相關性

（四）是否擔任學生干部與獨立性發(fā)展水平的相關性

由表5 可以看出，在高職學生的獨立性總體發(fā)展水平上，擔任學生干部的學生平均分要明顯高于非學生干部的學生平均分。 經單因素方差分析可知，二者存在顯著差異。

表5 是否擔任學生干部與高職學生獨立性發(fā)展水平的相關性

通過實際調查和數據分析的結果發(fā)現，高職學生的獨立性發(fā)展水平在性別、獨生子女情況、性格、擔任學生干部情況等方面存在顯著性差異。在調查的基礎上對影響學生獨立性發(fā)展的因素進行分析，并為對策研究提供依據。

四、影響高職學生獨立性發(fā)展的不利因素

（一）家庭溺愛和包辦

作為最為重要的教育環(huán)境，家庭是否重視獨立性培養(yǎng)，對子女的身心發(fā)展將會產生深遠影響。 長久以來，由于應試教育等因素的影響，父母過度關注于子女的智力投入和知識教育，忽視了對子女能力的教育， 甚至一手包辦除學習以外的所有事務。這樣造成的直接后果就是使得子女性格中的依賴性增加、獨立性減少，子女除了學習之外很難在獨立思考、面對困難、為人處事等方面得到鍛煉，甚至連基本的生活自理能力都沒有。一些父母基于自己的人生經驗、生活習慣會強加自己的意志到子女身上，并提出強制性的建議。 父母對子女思想的過度灌輸，不利于子女培養(yǎng)獨立思想的能力。 在成長過程中，父母對子女無意識地進行過度指導，會壓縮子女鍛煉獨立能力的空間。

家庭應該是子女溫馨的港灣，但過度的溺愛和包辦將會會妨礙其成長。因此父母要學會從小培養(yǎng)子女的獨立性。

（二）高職院校對學生獨立性的培養(yǎng)重視不夠

許多高職院校重視知識學習，忽視能力培養(yǎng)，對高職學生的獨立性培養(yǎng)的意識不強，造成學校在組織培養(yǎng)學生獨立性方面存在諸多問題，具體體現在教師輕視對學生獨立性的培養(yǎng)，缺少相關課程的教學方式、方法，教學評價方式不夠科學。

在獨立性培養(yǎng)問題上，學生的主體意識普遍不強，學校應針對這一方面加強舉措，比如設計課程、加大宣傳、組織活動，使學生充分了解到自己的主體性地位，從而充分調動學生的積極主動性，加強獨立性的培養(yǎng)。 此外，多數高職學校的教學管理和評價體系在推動高職生獨立性培養(yǎng)的作用不明顯，仍有很大的挖掘空間。

雖然素質教育理念的提出為學生的獨立性發(fā)展提供了良好的理論指導，但素質教育開展了20 多年，學生仍然沒有掙脫應試教育的枷鎖。 如何將素質教育落到實處，為學生獨立性發(fā)展提供良好的環(huán)境，從而規(guī)避應試教育中存在的種種問題，對有效培養(yǎng)學生的獨立性有重要意義。

（三）高職學生獨立意識淡薄

環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生身心的活動才能實現。 因為人不是消極地、被動地接受外部環(huán)境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環(huán)境[4]。目前，高職生自我培養(yǎng)意識薄弱，一方面是由于家庭和學校都沒有合理引導和培養(yǎng)高職生的獨立性，另一方面，高職生自身沒有意識到培養(yǎng)獨立性的重要性，也沒有在行為上付出相應的努力。部分高職生在生活自理能力方面仍有待提高。父母應該從孩童時代開始培養(yǎng)其獨立生活的能力。 另外，部分高職生在獨立認識問題方面還存在盲從現象，缺乏獨立的判斷力，或者是有獨立的想法，但在付諸實踐上卻有所欠缺。 面對網絡誘惑，高職生的自制力確實有待提高。 這時應有外力促使高職生形成一個合理利用時間的概念，通過自我強化的途徑來逐漸改變網絡成癮習慣。在解決問題方面，高職生傾向于依賴信任的人，逃避責任，缺少對未來的規(guī)劃。這些都是高職生在自我培養(yǎng)過程中自身努力不夠、缺少毅力、信心不足造成的。

（四）社會支持力度欠缺

政府的政策支持和用人單位的培養(yǎng)是學生獨立性發(fā)展中必不可少的條件。我國政府雖然十分重視和強調學校增強學生的獨立性，但在具體的配套政策和資金支持方面仍存在短缺現象。一方面原因是政府、學校對培養(yǎng)高職生獨立性的政策宣傳不足。無論是校內開展的實踐活動，還是在校外開展的社會實踐，都會給學校增加額外的風險和負擔。 另一方面原因是教育經費投入不夠。學校開展培養(yǎng)高職生獨立性的活動需要一定的經費開支，如活動基地建設費用、指導教師津貼等，加上有的用人單位雖然接收學校安排的學生實習，但并不愿意或者沒有能力支付學生實習的報酬，有的甚至還會向學校收取一定的費用，這些都是學校在組織開展高職生獨立性培養(yǎng)活動過程中無法回避的問題[5]。

用人單位缺少參與培養(yǎng)高職生獨立性的積極性。高職生就業(yè)市場開始由以往用人單位對高職生“求賢若渴”的“供不應求的市場”轉變?yōu)橛萌藛挝粚Ω呗毶熬艏氝x”的“供過于求市場”。用人單位則一直“享受教學成果”，他們雖然要求高職生需要具備一定的獨立性，但在為高職生提供實習及培訓指導機會、為學校獨立性教育提供人力、技術、資金支持等方面卻表現出消極態(tài)度。 究其原因，一方面是企業(yè)人才培養(yǎng)意識及社會責任感薄弱；另一方面是企業(yè)不愿意承擔為培養(yǎng)高職生獨立性所需花費的大量的人力、物力、財力。以上兩方面原因都消弱了用人單位參與培養(yǎng)高職生獨立性的積極性[6]。

五、加強高職生獨立性的培養(yǎng)建議

（一）家庭轉變教育觀念

每個人最初的教育來自家庭，家庭教育對于子女性格的塑成有著至關重要的作用。培養(yǎng)子女的獨立性，首先要求父母有全面發(fā)展的教育觀念，有意識地培養(yǎng)孩子獨立性，不能溺愛孩子。 家長的言行舉止對孩子有潛移默化的影響。由于缺乏足夠培養(yǎng)子女的經驗，很多父母的關注點更多存在于子女的身體和智力的發(fā)展，卻忽視了心理的健康和性格的塑造。 家長必須及時意識到這一點，形成全面發(fā)展的教育觀念。其次，有空間才會有可能，父母應該給子女更多的自主空間，這也有助于學生獨立性的自主培養(yǎng)。 同等情況下，被父母信任的學生會更有自信，更能夠自主思考、堅持自己的觀點。

（二）學校加強教育指導

轉變高職學校育人觀念。不能片面追求知識的傳授，更要強調獨立性的培養(yǎng)。 學校應該樹立培養(yǎng)學生獨立性的教育觀念，營造良好的獨立性人文氛圍。著名的教育家班杜拉提出的社會學習理論指出行為習得有兩種不同的過程，一種是直接經驗的學習；另一種是間接經驗的學習，也就是我們說的榜樣的力量。 在良好的獨立性氛圍下，依賴性較強的學生通過榜樣的學習，也會慢慢獨立起來。

改變教師的培養(yǎng)觀念。教師要有意識地培養(yǎng)學生的獨立性，尊重學生的主體地位，使其發(fā)揮學習的積極主動性。古人云：“授之于魚不如授之于漁。”通過鍛煉學生解決問題的能力， 啟發(fā)他們總結經驗，從而養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。 教師應該根據不同學生的差異性，因材施教。 在進行教學的過程中，教師可以發(fā)揮各自的潛能，有針對地進行教學，培養(yǎng)學生獨立性。

設置培養(yǎng)高職生獨立性的實踐活動。通過設計一些豐富多元化的活動形成良好的校園文化，幫助學生增強主人翁意識。通過參加各類活動還可以提高學生處理問題的能力，提高學生獨立性水平。

（三）高職生增強獨立意識

事物的發(fā)展是由內外因共同作用形成的，內因是根本，外因是條件[7]。 在培養(yǎng)高職生的獨立性時，不能忽視高職生自身的主觀能動性。高職生應認識到獨立性的重要性。高職院校時期是人身心發(fā)展的一個重要轉型時期。高職生也在這個時期開始獨立生活。 通過有意識地進行自我獨立性的培養(yǎng)，特別是獨立思考能力的培養(yǎng)，將為他們走入社會大有裨益。在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境下，擁有獨立思考、獨立判斷能力的高職生，他們未來的路也會更為順暢。

實踐是檢驗獨立性的有效途徑。獨立性不僅體現在思想上，還體現在具體行動上。 倘若只是思想獨立，而行動上停滯不前，畏首畏尾，這就說明還不夠徹底獨立。 因此，高職生要通過實踐活動檢驗自己的獨立性，發(fā)現自己的不足。 積極參加形式多樣的社會實踐活動。 根據自己的特長愛好，有針對性地參加實踐活動。 尋找多渠道參加社會實踐活動。高職生參加的社會實踐活動應有計劃性、 有針對性、多渠道，才能提高自身獨立性發(fā)展水平。除了參加學校組織的活動，還可以利用業(yè)余時間參加校外社會實踐。 作為培養(yǎng)獨立性的一種手段，高職生要學會從實踐活動中總結經驗，進行自我教育，以完善自我獨立性。

（四）政府和社會提供相應支持

為了能夠更好地培養(yǎng)高職生的獨立性，政府和企業(yè)也應該給予相應的政策導向和經費上的支持。政府應加大相關的經費投入促進高職生獨立性的培養(yǎng)，保證高職生獨立性培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的正常運作。例如實習單位的政策落實、教師隊伍的培訓、以及相關實踐活動的經費問題。經費的來源可以采取多樣式，比如政府設立相關的基金，企業(yè)聯(lián)合贊助、學生報名費，實踐活動創(chuàng)收等[8]。高職生獨立性的培養(yǎng)科研采取項目的運作方式發(fā)揮校企合作的效用，使學校、企業(yè)和社會各界人士進行通力合作，以項目合作為契機，共同培養(yǎng)高職生的獨立性。

用人單位與高職院校的合作培養(yǎng)是提高高職生獨立性十分重要的途徑之一。許多企業(yè)缺少這方面的意識，只注重享有高職院校的培養(yǎng)成果，對高職生的獨立性培養(yǎng)不積極主動。這份訴求給高職院校帶來了巨大的負擔，一方面面臨資金短缺，資源匱乏的困境，另一方面要符合用人單位的高質量要求。 要改善這種狀況，除了家庭、學校要有合作意識，用人單位也應承擔相應的社會責任。 今日種下的果實，他日才能有所收獲。實際上，用人單位親自培養(yǎng)出的員工才能更好地服務企業(yè)?，F在用人單位對一高職生的要求越來越高，不僅僅要求業(yè)務能力強，對表達能力，人際交往能力，社會適應能力等等都有更好的要求。這些在短期雖然無法完全體現出來，卻對企業(yè)的長期發(fā)展有著深遠的影響。因此，企業(yè)不僅要承擔對高職生的業(yè)務素質培養(yǎng)責任，也要重視其綜合素質、獨立性的培養(yǎng)和訓練。 從長遠角度來看，企業(yè)是合作培養(yǎng)的直接受益人[9]。政府也可以通過政策扶持的方式鼓勵用人單位對高職生獨立性的培養(yǎng)，達到互利共贏的局面。