注重互動(dòng)體驗(yàn) 打造高質(zhì)量“親子共讀”

古人常說(shuō)“開卷有益”，每一次閱讀都是與智者的對(duì)話，與心靈的交流。讀書可使人愉悅，增加文采和充實(shí)才能。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子三四歲時(shí)就開始要求他們讀書背誦，但究竟有什么樣的好方法能讓孩子們輕松愛上閱讀？用優(yōu)秀文化來(lái)滋養(yǎng)心靈，讓書香伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng)，打造高質(zhì)量的“親子共讀”，是一個(gè)很管用的辦法。

筆者從孩子四歲時(shí)，就開始探索讓他愛上閱讀的方法，通過(guò)近三年的“親子共讀”實(shí)踐，逐漸找到了與孩子相處的這把鑰匙，大量繪本和經(jīng)典故事的閱讀積累，不僅有效提升了孩子的識(shí)字量，訓(xùn)練了他的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還讓他愛上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子說(shuō)：“我感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單?！?/p>

一、“親子共讀”幫幼兒輕松打開“閱讀之門”

對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，第一次獨(dú)立閱讀書本，即使是看似簡(jiǎn)單的繪本，也需要家長(zhǎng)的耐心幫助。不然的話，他們很可能是胡亂翻下書，就把它丟在一邊；或者雖然手里拿著書，可腦袋里卻想的是玩具、動(dòng)畫片，心思根本沒(méi)放在書上。

當(dāng)孩子捧起第一本書的時(shí)候，就需要家長(zhǎng)及時(shí)地陪伴和引導(dǎo)，“親子共讀”能幫助幼兒輕松打開閱讀之門。家長(zhǎng)不妨根據(jù)孩子不同年齡段來(lái)進(jìn)行“親子共讀”。第一種閱讀方式，在孩子1-3歲的階段，因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量太少，“我讀給孩子聽”；第二種閱讀方式，“親子共讀”，“我讀一句，孩子讀一句”，在孩子4-6歲的階段由圖片向文字轉(zhuǎn)化；第三種閱讀方式，“孩子讀我來(lái)聽”，在孩子6-8歲的階段，孩子剛剛上小學(xué)，剛學(xué)習(xí)拼音，孩子閱讀的書籍越多，識(shí)字就越多，孩子就越有成就感和自信心。當(dāng)孩子七八歲以后，家長(zhǎng)就可以慢慢放手，讓他們自由閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。

許多研究表明，孩子年齡越小，專注力越低。而通過(guò)“親子共讀”這一手段，將有效幫助孩子延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，提升他們的專注力。我們不妨從10分鐘、20分鐘、30分鐘……一步步延長(zhǎng)孩子閱讀時(shí)間，培養(yǎng)他們的專注力。

另外，有了父母的陪伴和共讀，將大大緩解兒童初始閱讀時(shí)的緊張感、無(wú)助感和焦慮感，避免因識(shí)字不多、詞語(yǔ)理解難等原因，導(dǎo)致兒童降低或喪失閱讀興趣。良好的“親子共讀”將大大提升幼兒閱讀質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

二、“親子共讀”前要做好三項(xiàng)準(zhǔn)備

1.塑造良好的閱讀環(huán)境。要保持良好心境，注意觀察孩子在看書的時(shí)候心情是否平和、安靜、喜悅。家長(zhǎng)不要在孩子玩興正濃或睡眼惺忪時(shí)，一時(shí)興起讓他們?nèi)プx書，應(yīng)該每天或每周相對(duì)固定“親子共讀”時(shí)間。父母要做孩子的榜樣，要先拉近親子關(guān)系，再來(lái)引導(dǎo)孩子一同看書閱讀。

2.營(yíng)造有利于閱讀的家庭情景。想要孩子在家閱讀，首先父母要在家閱讀。如果父母教導(dǎo)孩子馬上去看書，但自己卻在看手機(jī)、玩游戲、做娛樂(lè)活動(dòng)，孩子的心是很難靜下來(lái)的，更不會(huì)主動(dòng)去拿起書本。要營(yíng)造安靜和諧的家庭氛圍，進(jìn)行“親子共讀”時(shí)，其他家庭成員不要看電視、玩電腦或手機(jī)等等，只有這樣，孩子才更容易融入書本當(dāng)中。在家閱讀，言傳身教。如果從小就在家打造閱讀的情景，讓孩子從小就有了閱讀的習(xí)慣，到了青春期，打造孩子的閱讀情景就不會(huì)那么困難了。

家里藏書量也是閱讀環(huán)境中重要的一點(diǎn)，父母需要有屬于自己的書架，孩子也需要有自己的書架。有人說(shuō)，每個(gè)家庭至少要有500本書，這是長(zhǎng)年累計(jì)閱讀下來(lái)達(dá)到的。

3.挑選高質(zhì)量的閱讀書籍。在孩子三四歲進(jìn)行“親子共讀”時(shí)，家長(zhǎng)要挑選一些適合孩子的、通俗易讀的中外繪本故事、自然科學(xué)知識(shí)、名人故事傳記、童話、寓言故事。當(dāng)孩子上學(xué)以后，就可以把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子想要讀什么樣的書？想要在哪里讀書？讓他們自己選擇。孩子可以自由選擇的前提是：家里有很多書、很多好書、很多孩子愛上的書、很多適合孩子的圖書。

4.準(zhǔn)備必要的輔助教具。在“親子共讀”時(shí)，對(duì)于一些平時(shí)生活難以見到、用到或難以理解的內(nèi)容，家長(zhǎng)不妨提前準(zhǔn)備好相關(guān)模型（如果能備好實(shí)物更好）或工具書、圖片、視頻資料，根據(jù)書籍內(nèi)容配合教具，讓孩子更直觀、更形象地理解文章內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量。

“親子共讀”不是簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)拿著一本書讀給孩子聽，或是家長(zhǎng)孩子一起讀讀而已。聰明的家長(zhǎng)，應(yīng)嘗試互動(dòng)式、探討式、體驗(yàn)式的方法，讓孩子愿意與你一起快樂(lè)而有趣地閱讀。

1.提問(wèn)引導(dǎo)法。孩子渴望認(rèn)識(shí)世界，讀書讓孩子打開了認(rèn)識(shí)世界的窗口。對(duì)于年齡小的孩子，當(dāng)家長(zhǎng)聲情并茂地講著書中的故事，他們可能聽得津津有味，但不一定都認(rèn)真地聽進(jìn)去了、聽懂了。這時(shí)，家長(zhǎng)需要檢查一下閱讀效果，可以試試用提問(wèn)的方法讓

三、讓“親子共讀”更有趣的實(shí)用方法

孩子回答，先問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如問(wèn)故事中主人公的姓名是什么？一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)家、季節(jié)呀？再問(wèn)一些細(xì)節(jié)，比如主人公吃的什么？穿的什么？坐的什么車？怎么笑的？怎么摔跤的？等等，讓孩子回憶并講出書中情節(jié)。

2.情節(jié)復(fù)述法。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了拼音，可以選一些感興趣的帶拼音的書讓孩子自己來(lái)進(jìn)行親子共讀，如果一開始讀得磕磕絆絆，就鼓勵(lì)他們先把熟悉的段落念出來(lái)，時(shí)不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。再鼓勵(lì)孩子把看來(lái)的故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，不一定要照本宣科，可以允許插進(jìn)孩子自己的想象，豐富孩子的想象力和口頭表達(dá)能力。

3.故事接龍法。當(dāng)孩子朗讀或講述故事遇到困難“卡殼”時(shí)，可以嘗試運(yùn)用“故事接龍”的游戲方式，家長(zhǎng)馬上幫忙接著把故事讀完或講下去。家長(zhǎng)和孩子也可采用你講一段我講一段的接龍方式把故事“編”完。這樣循序漸進(jìn)，孩子的閱讀成就感油然而生，對(duì)書籍也就更親近了。

4.互動(dòng)討論法?！案⒆佑懻撘槐緯保瑥臅姆饷?、內(nèi)容、圖片的顏色、故事情節(jié)等等來(lái)跟孩子一起討論，最好是父母也認(rèn)真閱讀過(guò)這本書。如果孩子再大一點(diǎn)，可以討論一些帶邏輯性、倫理性或思維發(fā)散性的問(wèn)題，比如司馬光砸缸救小朋友時(shí)，你覺(jué)得司馬光的做法對(duì)嗎？存在安全隱患嗎？刻舟求劍故事中，劍為什么最后沒(méi)有找到呀？劍究竟掉在什么地方呀？面對(duì)發(fā)生了變化的事情，我們?cè)撛趺崔k？等等……通過(guò)討論，從小培養(yǎng)孩子愛思考的習(xí)慣，也營(yíng)造家庭熱愛科學(xué)、開放民主、互相學(xué)習(xí)的氛圍，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得讀書很輕松，閱讀的樂(lè)趣也顯而易見了。

5.情境沉浸法。每一本書，都飽含著作者想要表達(dá)的情緒、情感。有人曾說(shuō)，音樂(lè)是閱讀最偉大的伙伴。當(dāng)孩子讀書時(shí)，家長(zhǎng)可以放一放任何他們想要聽的背景音樂(lè)，聲音不要太大，讓孩子沉浸在書籍和音樂(lè)營(yíng)造的氛圍之中，讓他們平靜愉悅地去閱讀。

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6.角色扮演法。進(jìn)行“親子共讀”，還可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，允許他們將自己喜歡的圖書改編成任何他們喜歡的話劇、舞臺(tái)劇，家長(zhǎng)也參與其中，甚至可以邀請(qǐng)親朋好友參加。家長(zhǎng)、孩子扮演書中不同的角色，情節(jié)、臺(tái)詞可以完全模仿書中內(nèi)容，也可以重新設(shè)計(jì)臺(tái)詞，只要他們喜歡有精力折騰都可以。筆者的兒子五歲時(shí)特別喜歡聽《皇帝的新裝》這個(gè)故事，為此他要求扮演皇帝，我們夫妻倆則分別扮演了騙子、大臣和揭穿謊言的小孩，兒子把故事的內(nèi)容記得一清二楚，以至過(guò)了兩三年，他對(duì)書中情節(jié)還記憶猶新。

四、多點(diǎn)耐心，“親子共讀”貴在堅(jiān)持

1.制定閱讀目標(biāo)?！安环e跬步無(wú)以至千里”，閱讀是會(huì)讓孩子受益一生的好習(xí)慣，我們要在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書。當(dāng)然，父母的言傳身教不可忽視，通過(guò)陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀，拓寬了知識(shí)面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。要制定讀書計(jì)劃，一個(gè)月，一學(xué)期，一年，兩年……根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定不同階段的閱讀目標(biāo)，本著先易后難、先經(jīng)典后愛好、先俗后雅的原則，持久堅(jiān)持，方顯作用。

2.經(jīng)典內(nèi)容反復(fù)讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，看一遍和看一百遍是完全不同的感受，收獲的也不只是書中的精髓，還會(huì)激發(fā)出孩子不同的見解，好書就應(yīng)該重復(fù)去讀。有些孩子很喜歡重復(fù)讀一本書、一個(gè)故事，只要是孩子覺(jué)得這本書好，父母就應(yīng)該引導(dǎo)孩子去反復(fù)讀一本書。

3.“積分兌換”激勵(lì)。堅(jiān)持“親子共讀”，很多時(shí)候在于父母自身能堅(jiān)持多久。有人說(shuō)，在孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，你能堅(jiān)持多久，孩子就能堅(jiān)持多久。細(xì)心的家長(zhǎng)可以制定一份“閱讀打卡表”，讓孩子天天讀書天天得積分，當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)量，就可來(lái)找家長(zhǎng)兌換或獎(jiǎng)勵(lì)禮物，以此激勵(lì)孩子多讀書、讀好書。

4.鼓勵(lì)孩子參與“換書”“借書”。古人曾說(shuō)“書非借不能讀也”。鼓勵(lì)孩子與朋友、同學(xué)互換書籍或借書來(lái)閱讀，約定一定期限看完，把閱讀變成一種社交和生活習(xí)慣，讓書籍和書友伴隨他一生。

書香致遠(yuǎn)，貴在堅(jiān)持，讓我們和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶來(lái)的快樂(lè)吧！