新加坡南洋理工大學雙學位人才培養(yǎng)制度研究

季玟希

摘? ?要：雙學位人才培養(yǎng)制度是本科階段培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。多種知識背景的結(jié)合，可以擴大雙學位畢業(yè)生的職業(yè)選擇范圍，增加競爭優(yōu)勢。新加坡南洋理工大學是一所世界一流名校，具有多年雙學位人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，主要有以下四大特點：生源經(jīng)過雙重篩選，保證學生質(zhì)量;本科生錄取專業(yè)即為雙學位專業(yè);培養(yǎng)計劃科學，教學質(zhì)量較高;淘汰制度嚴格，學位含金量高。研究新加坡南洋理工大學的雙學位人才培養(yǎng)制度可以為我國雙學位人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雙學位;新加坡;南洋理工大學

教育是民族振興、社會進步的重要基石?；厥孜覈母镩_放40年，經(jīng)濟不斷進步、科學不斷發(fā)展，社會分工不斷細致，對復合型人才的需求也越來越大。雙學位作為培養(yǎng)本科階段復合型人才的一條重要途徑，深受高校與學生的青睞。國內(nèi)外學者的實證調(diào)查分析得出：雙學位可以為本科畢業(yè)生帶來明顯的升學與求職優(yōu)勢。[1][2]

近年來，國內(nèi)雙學位本科畢業(yè)生數(shù)量增多，高校雙學位招生規(guī)模逐漸擴大。然而，在雙學位人才培養(yǎng)制度具體執(zhí)行過程中也面臨一定的挑戰(zhàn)。作為享譽世界的科研密集型一流名校，新加坡南洋理工大學（Nanyang Technological University，NTU）致力于培養(yǎng)具有多學科背景的復合型人才。10多年來，該校注重本科生的跨學科培養(yǎng)，開設(shè)高質(zhì)量的雙學位專業(yè)，兼顧人才培養(yǎng)的效率性與科學性，培養(yǎng)出許多具有高水平、高層次的雙學位人才。由此，了解NTU雙學位人才培養(yǎng)制度的內(nèi)涵與特點，借鑒其雙學位人才培養(yǎng)經(jīng)驗，可以為我國高校雙學位人才培養(yǎng)制度的完善和發(fā)展提供對策與思路，促進我國高校的“雙一流”建設(shè)。

一、NTU的雙學位人才培養(yǎng)制度

（一）“雙學位”內(nèi)涵

NTU的“雙學位”概念與我國存在差異。在我國，雙學位指在校本科生在修讀主修專業(yè)（第一專業(yè)）獲取學士學位的同時，又修讀其他學科門類的專業(yè)（第二專業(yè)，即學生入學后兼修的專業(yè)）而獲取的學位[3]。而在NTU，雙學位專業(yè)的學生在入學前即需確定好是否修讀雙學位課程。確定好后會獲得一份融合兩個專業(yè)的課程安排表，同時學習兩個專業(yè)，在畢業(yè)時拿到兩個專業(yè)的畢業(yè)證書。學習者的兩個專業(yè)無主次之分，亦無學習時間的先后之分，具有同等含金量。

（二）專業(yè)設(shè)置

NTU的雙學位人才培養(yǎng)制度致力于培育社會歡迎、企業(yè)認可、具有競爭力的跨學科人才，要求所設(shè)立的每個雙學位專業(yè)既能激發(fā)學生的學習興趣，又能滿足社會需求。2004年，新加坡媒體發(fā)展管理局（Media Development Authority，MDA）指出，當前，社會發(fā)展越來越需要員工掌握技術(shù)和業(yè)務(wù)技能，企業(yè)雇主更傾向于同時具有技術(shù)硬技能與業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識軟技能的畢業(yè)生。因此，2006年上半年，NTU整合了南洋商學院（Nanyang Business School，NBS）、計算機科學與工程學院（School of Computer Science and Engineering，SCSE）兩個學院，在計算機科學與商業(yè)領(lǐng)域開設(shè)了雙學位專業(yè)，以應(yīng)對社會與企業(yè)的人才訴求。[4]

2017年，NTU聯(lián)合NBS、社會科學學院、SCSE、化學與生物醫(yī)學工程學院、土木與環(huán)境工程學院、電機與電子工程學院、材料科學與工程學院、機械與宇航工程學院、北京中醫(yī)藥大學8個學院和1所國外大學，整合16個專業(yè)，最終形成15個雙學位專業(yè)（見表1）。整體而言，雙學位學生屬于偏工科專業(yè)所屬學院。例如，經(jīng)濟與計算機工程的雙學位學生同時在社會科學學院與計算機科學與工程學院學習，在學院管理劃分上屬于后者。

（三）就業(yè)情況

新加坡教育部每年都會聯(lián)合NTU、新加坡國立大學、新加坡理工大學、新加坡管理大學、新加坡科技設(shè)計大學開展畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查（GES）。在學生本科畢業(yè)6個月后對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，并公布參與院校各個專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)。

NTU的2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)率與薪資調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商學院畢業(yè)生的總體就業(yè)率為96.83%，男生平均起薪為3879.25新幣，女生平均起薪3637.5新幣;其中，商業(yè)與計算機工程雙學位專業(yè)的學生總體就業(yè)率為100%，男生平均起薪為5036新幣，女生平均起薪為4750新幣[6]。

另外，通過訪談NTU雙學位專業(yè)的學生得知，具有雙學位背景的學生在畢業(yè)求職時占有較大優(yōu)勢。NTU的雙學位人才培養(yǎng)制度在社會上受到廣泛認可，學位含金量高。具體而言，新加坡大部分企業(yè)的招聘人員都知悉NTU的雙學位人才培養(yǎng)制度，并相信經(jīng)過嚴格培養(yǎng)后的畢業(yè)生不僅在學科背景上更加全面，同時也有很強的學習能力與良好的心理承受能力。雇主們往往更愿意聘用雙學位畢業(yè)生。許多雙學位學生在本科三年級時便會被幾家公司預約聘用，人才供不應(yīng)求。

二、NTU雙學位人才培養(yǎng)制度的特點

（一）雙重篩選確定生源，保證質(zhì)量

NTU對雙學位學生生源的選拔擁有完善且相對嚴格的審核制度，以在最大程度上保證雙學位專業(yè)學生的生源質(zhì)量。該審核制度的實施流程主要分為兩輪。第一輪是成績審核，只有滿足專業(yè)錄取分數(shù)的學生才能通過第一輪審核。不滿足基本的英國普通中等教育證書考試高級水平課程（A-level）成績要求的學生則直接被淘汰。第二輪是根據(jù)學生成績進行分流——對成績遠遠高于錄取分數(shù)的同學而言，學校認為其學習能力強，有能力進行雙學位專業(yè)的學習，給予直接錄用;對于分數(shù)達標或僅略高于錄取分數(shù)線的學生，學校會安排其參加面試，以全面考查學生對雙學位專業(yè)學習的認識，了解學生是否具備雙學位的學習能力。若學生通過面試，則給予錄取;若學生沒有通過面試，則被淘汰。NTU的審核制度，可有效保證生源質(zhì)量，這不僅是對學校教學資源的負責，也是對學生個體負責。

（二）錄取專業(yè)即為雙學位專業(yè)

NTU雙學位專業(yè)的錄取方式與其他專業(yè)并無不同。學生憑A-level考試分數(shù)選擇專業(yè)，入學后不可重新選擇就讀雙學位專業(yè)。NTU提供15個雙學位專業(yè)選擇，學生不可自主進行搭配。在進入雙學位專業(yè)后學習4年，修滿兩個專業(yè)所要求的學分，并達到各自的畢業(yè)要求方可畢業(yè)。NTU的雙學位專業(yè)設(shè)置與社會需求緊密相連，且要求學生具備較強的學習能力，因此在工作中雙學位專業(yè)畢業(yè)生往往能同時運用兩個學科的知識來處理與解決問題，在應(yīng)聘或工作過程中更受企業(yè)與雇主的青睞。

（三）科學的培養(yǎng)計劃，保證教學質(zhì)量

每學年開學前，NTU網(wǎng)站上都會發(fā)布雙學位專業(yè)的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃中包括學生本科4年的課程設(shè)置、實踐要求、硬性考核條件與彈性標準。在即將畢業(yè)前，學校會通過學院對雙學位專業(yè)學生進行訪談，以了解培養(yǎng)計劃中存在的問題，并在下一年的培養(yǎng)計劃中加以改進。NTU的雙學位培養(yǎng)計劃每年都會有所調(diào)整，是一個不斷發(fā)現(xiàn)、改進、優(yōu)化的過程。NTU重視雙學位人才培養(yǎng)的師生體驗，時時更新改正，使其成為一個日益完善的育人制度，不斷為新加坡乃至全世界輸送優(yōu)秀的人才。

在NTU中，雙學位的學生與單一專業(yè)學生共同上課。例如，某學生的專業(yè)是商業(yè)與計算機，那么其所有的商學課程均與商學專業(yè)的同學共同上課，其所有的計算機課程均與計算機專業(yè)的同學共同上課。學校并沒有因為雙學位專業(yè)學生所學專業(yè)多、課業(yè)壓力大而降低考核要求。雙學位專業(yè)學生所接受的授課內(nèi)容、教師資源、考核標準與單一專業(yè)學生完全一致。NTU要求教授治學，本科生的課程均由教授授課，其他教師只能作為助教參與教學。這在很大程度上保證了教師教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的公平性，也保證了雙學位學生的學習質(zhì)量。

（四）嚴格的淘汰制度

NTU明確規(guī)定，雙學位學生實行淘汰制度。學生兩個學位的最低績點（GPA）均為3.5。若學生連續(xù)兩個學期未達到任一學位3.5的GPA成績，將被要求退出雙學位專業(yè)。退出雙學位專業(yè)的學生將被分配到其中一個單一專業(yè)繼續(xù)學習，分配的參考因素以個人意愿為主，課業(yè)成績?yōu)檩o。NTU通過嚴格的淘汰制度在一定程度上保證了教學質(zhì)量。

三、NTU雙學位人才培養(yǎng)制度對我國的啟示

（一）嚴格辦學，制定嚴謹?shù)慕虒W大綱

高?？梢愿鶕?jù)社會形勢與往年的培育經(jīng)驗不斷更新修正教學大綱，及時意識到存在的問題，并積極制定解決方案。國內(nèi)高?？梢越梃bNTU的做法，在學生畢業(yè)前對其進行問卷調(diào)查與訪談，對反映的問題在合理的范圍內(nèi)做出適當調(diào)整，不斷完善教學大綱，提高其效率與人性化程度。

（二）適當提高雙學位的錄取標準，加強學生生源審核

國內(nèi)雙學位招生要求普遍比較簡單，滿足基本條件即可申請。例如，廈門大學的雙學位申請要求為主修專業(yè)課程無不及格，學有余力。學生在滿足基本條件后有非常大的幾率可以成功申請修讀一個雙學位專業(yè)。而NTU在對雙學位學生進行篩選時采取了成績要求與面試審核相結(jié)合的方式，加強了對學生生源上的審核。這種篩選模式值得我國高校借鑒，以提高生源質(zhì)量。

（三）加強對學生選擇第二專業(yè)的指導

高?？梢酝ㄟ^開辦專門的講座、課程，幫助學生了解雙學位專業(yè)，做到理性選擇，避免盲目跟風。新加坡的學生在高中時期就會在教師的幫助下找到自己感興趣的方向，并且了解相關(guān)專業(yè)所學內(nèi)容與就業(yè)方向。這樣有助于提高學生理性選擇專業(yè)的概率。我國高校學生大多在入學1～2年后選擇雙學位專業(yè)，并且在選擇第二專業(yè)時，關(guān)于該專業(yè)所學內(nèi)容與工作方向的了解渠道不足。部分學生在選擇專業(yè)時考慮因素較單一，往往是出于其就業(yè)率或者身邊同學的選擇，沒有充分結(jié)合自身情況。高?？稍谛律雽W的第一年舉辦關(guān)于雙學位的講座或開設(shè)相關(guān)課程，挖掘?qū)W生的興趣，促進學生更加理性地選擇自己的第二專業(yè)。此外，對于那些從雙學位專業(yè)課程退到單一專業(yè)的學生而言，高校應(yīng)當引起充分重視，對這些學生實施安撫與心理疏導。

（四）改革雙學位課堂教學模式，提高教師教學質(zhì)量

國內(nèi)雙學位專業(yè)學生都在一個班級統(tǒng)一授課，即形成雙學位班級。而NTU打破雙學位班級的模式，使雙學位學生在授課教師、授課內(nèi)容、考核要求等方面與單一專業(yè)學生的同等。國內(nèi)高?？梢赃m當取消雙學位班級，著重提高教師教學質(zhì)量，定期安排學生對教師進行評教，并將其收集到的問題及時反饋給授課教師。

（五）開設(shè)受社會廣泛認可、含金量較高的雙學位專業(yè)

NTU的15個雙學位專業(yè)都緊密結(jié)合社會需求，深受學生的喜愛與企業(yè)雇主的歡迎。我國可以結(jié)合國情與社會需求開設(shè)雙學位專業(yè)，即入學即為雙學位專業(yè)學生，并將其列入高考報考志愿之中供考生填報。最初可以在“雙一流”院校中進行試點，后根據(jù)具體操作情況進行適當調(diào)整。國家應(yīng)該進一步完善相關(guān)法律法規(guī)，對我國雙學位教育的教學及管理做出統(tǒng)籌安排，以便各高校有章可循，也有利于避免各高校輔修、雙學位教育的教學與管理水平參差不齊。[7]

參考文獻：

[1]馬莉萍.雙學位雙回報？——基于全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的實證研究[J].教育發(fā)展研究，2013（21）：18-23.

[2]Alison F. Del Rossi， Joni Hersch. Double Your Major， Double Your Return？[J].Economics of Education Review，2008，27（4）：375-386.

[3]陳學敏，漆玲玲，劉焰.雙學位本科教育研究[J].中國高教研究，2007（2）：26-28.

[4]Nanyang Technological University.School of Computer Science and Engineering[EB/OL].http：//scse.ntu.edu.sg/Programmes/CurrentStudents/Undergraduate/Pages/bcg.aspx，2018-08-03.

[5]Nanyang Technological University.Undergraduate Programmes[EB/OL].http：//www.ntu.edu.sg/academics/Pages/UndergraduateProgrammes.aspx，2018-05-08.

[6]Ministry of Education，Singpore.Graduate Employment Survey [EB/OL]. https：//www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/education/post-secondary/files/ntu.pdf，2018-07-28.

[7]邊士洪.完善輔修、雙學位教育教學管理工作的思考[J].教育探索，2010（2）：95-96.