基于“課證融合”的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)模式研究

張國(guó)平

摘要：結(jié)合高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，在課程改革中通過(guò)推行“課證融合”機(jī)制，將課程與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果得到較大改善，最終提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：課證融合;高職;人才培養(yǎng);建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)

高職教育主要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，隨著產(chǎn)業(yè)、職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)的變化，要求高職學(xué)生在具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能的基礎(chǔ)上，更具有適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和職業(yè)、崗位變化的能力。目前，越來(lái)越多的建筑企業(yè)更看重的是高職學(xué)生職業(yè)技能水平，越來(lái)越多的崗位要求持證上崗。這就要求高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)資格證書(shū)考試融入高職教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，促使他們學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能，提前了解當(dāng)前建筑企業(yè)生產(chǎn)第一線的各種技能要求，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提高就業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

1“課證融合”教學(xué)模式探索的意義

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《關(guān)于實(shí)施（職業(yè)教育法）加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》等有關(guān)法律法規(guī)要求，高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行“雙證書(shū)”制度。推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷證書(shū)制度轉(zhuǎn)向?qū)W歷證書(shū)和職業(yè)資格認(rèn)證的雙證制，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的保證，是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的保證。而實(shí)施“課證融合”是推行“雙證書(shū)”制度的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度的必要手段?！罢n證融合”是將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，整個(gè)人才培養(yǎng)方案涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一。通過(guò)把職業(yè)考證科目貫穿于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，能直接參加相關(guān)職業(yè)資格的考試，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)實(shí)施“課證融合”機(jī)制，促使高職教育以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，有助于高職院校辦學(xué)更加突出職業(yè)教育的特色。

2高職院?！罢n證融合”開(kāi)展存在的問(wèn)題

2.1“課證融合”觀念理解有誤

過(guò)分低估各類(lèi)證書(shū)的技能應(yīng)用性，抵制基于“課證融合”的技能型人才培養(yǎng)模式。再者，對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)，某些證書(shū)與將來(lái)的工作崗位聯(lián)系不大，卻在日常教學(xué)中花費(fèi)大量時(shí)間。

2.2職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)未真正融入課程體系

一些高職院校的課程體系標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，對(duì)職業(yè)資格與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系缺乏研究。課程設(shè)置套用傳統(tǒng)學(xué)科教育的課程設(shè)置模式，只在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，增開(kāi)考證課程和訓(xùn)練，未真正將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。

2.3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容與工作崗位脫離

在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)施“課證融合”，雖然增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，但僅僅只是滿足了課程本身實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容與將來(lái)工作崗位脫離的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。

2.4師資隊(duì)伍有待完善

雖然目前很多高職院校都在大力推行“課程融合”的教學(xué)模式，但講授考證相關(guān)課程的教師大多缺乏職業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，對(duì)證書(shū)考試內(nèi)容的理解有待提高。

3基于“課證融合”的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

3.1將人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求結(jié)合

實(shí)施“課證融合”首先就是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，按照職業(yè)崗位的實(shí)際需要定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向。在人才培養(yǎng)模式探索過(guò)程中，以強(qiáng)化人才的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程設(shè)置體系，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，將“課證”教學(xué)模式體現(xiàn)到人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)置中，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

3.2構(gòu)建課程內(nèi)容體系

為了適應(yīng)新形勢(shì)，高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建“課證融合”的課程體系，將課程體系與職業(yè)能力體系相對(duì)應(yīng)，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育。課程內(nèi)容選取應(yīng)針對(duì)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)和服務(wù)建筑企業(yè)的需要，在課程教學(xué)內(nèi)容上可針對(duì)相關(guān)證書(shū)的考試范圍修改課程教學(xué)大綱。在這基礎(chǔ)上，在課程中設(shè)置與考證相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師根據(jù)職業(yè)崗位要求和考證內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的授課內(nèi)容。授課內(nèi)容不是僅僅教授學(xué)生考試內(nèi)容，要以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為原則組織教學(xué)。但同時(shí)遇到的難點(diǎn)就是教材選擇難，因教材相對(duì)規(guī)范、職業(yè)考試大綱的滯后性、區(qū)域性，造成沒(méi)有配套的教材，只能通過(guò)任課教師在授課過(guò)程中適當(dāng)增加最新規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，或利用通用課本與自編講義相結(jié)合的方式來(lái)解決。

3.3加大實(shí)踐比例，改革課程考核方式

通過(guò)組織安排各種專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)和考證教育，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。將職業(yè)資格證與專(zhuān)業(yè)課程考核結(jié)合，改革課程考核方式，將證書(shū)要求的崗位能力融入課程考核中，加重學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的考核。在課程教學(xué)過(guò)程中，選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，推行課程免修或免考措施。

3.4完善師資隊(duì)伍建設(shè)

為了使專(zhuān)業(yè)教師能夠勝任“課證融合”的教學(xué)改革，建立一支既懂理論又精通技能的“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。通過(guò)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到建筑企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，使教師更好地將職業(yè)資格證書(shū)與課程教學(xué)緊密結(jié)合，取得更好的教學(xué)效果。

3.5推進(jìn)“課證賽融合”

職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目在一定程度上吸收了建筑行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范。專(zhuān)業(yè)教師在深入研究技能競(jìng)賽項(xiàng)目的命題、內(nèi)容、方式后，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將與競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提高了設(shè)計(jì)、施工等職業(yè)崗位意識(shí)和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4結(jié)語(yǔ)

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需具備較高的職業(yè)技能和修養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施“課證融合”機(jī)制，以達(dá)到高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)?？傊?，加快高職院校“雙證”的實(shí)施，開(kāi)展“課證融合”人才培養(yǎng)模式是非常必要的，它將成為專(zhuān)業(yè)改革和課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10）：248-249.

[2]鄭美花.高職高專(zhuān)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)“崗、課、證三位一體”的課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2013，（9）：13-14.

[3]孫雅瓊.高職高專(zhuān)院校課證融合模式下的教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代青年，2013，（7）：138.