“以教帶做、以做助學(xué)、以學(xué)培賽、以賽促改”的理實(shí)一體化系統(tǒng)教學(xué)模式研究

趙悅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，各個(gè)高職學(xué)校都在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)及就業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教育模式的改革。而傳感器是智能制造研究與應(yīng)用領(lǐng)域不可或缺的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)模式的剖析，綜合闡述“以教帶做、以做助學(xué)、以學(xué)培賽、以賽促改”的一種前后銜接，不斷循環(huán)與改進(jìn)的創(chuàng)新型理實(shí)一體化課程教學(xué)模式改革，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，為社會(huì)提供動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)都較高的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;教學(xué)改革;模式研究

所謂的理實(shí)一體化就是在理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理實(shí)結(jié)合、理實(shí)相融，具體實(shí)施過程需要在做中學(xué)，學(xué)中做。通過對(duì)傳統(tǒng)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)模式的剖析，我校以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)這門核心課程提出“以教帶做、以做助學(xué)、以學(xué)培賽、以賽促改”的一種前后銜接，不斷循環(huán)與改進(jìn)的創(chuàng)新型理實(shí)一體化課程教學(xué)模式改革，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，其結(jié)構(gòu)圖見圖所示：

“以教帶做、以做助學(xué)、以學(xué)培賽、以賽促改”的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

一、以教帶做、以做助學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

高職學(xué)校的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)都比較差，對(duì)于教師所講解的知識(shí)也沒有太多的興趣，而教師在課堂上講課的方式恰恰又是“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)，原本對(duì)于聽課沒有興趣的學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下將產(chǎn)生枯燥的心理，甚至是厭煩情緒。相應(yīng)的教師在課堂上講解的知識(shí)學(xué)生也沒有興趣認(rèn)真聽取。因此，作為高職教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教帶做、以做助學(xué)，讓學(xué)生能夠不斷的通過理論與實(shí)際結(jié)合的方式，在不斷的動(dòng)手中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)傳感器的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)。例如，在講解傳感器的應(yīng)用原理以及應(yīng)用時(shí)比較的枯燥，畢竟都是偏向于理論化的知識(shí)。針對(duì)這些類型知識(shí)的講解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，然后向?qū)W生介紹需要講解的傳感器的應(yīng)用及原理，像溫度傳感器等。首先向?qū)W生展示一些應(yīng)用溫度傳感器測(cè)量溫度的產(chǎn)品，讓學(xué)生先從直觀上感受其應(yīng)用。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后結(jié)合產(chǎn)品向?qū)W生詳細(xì)的講解傳感器在工作中的原理和方式。講解完后學(xué)生可以通過查找溫度傳感器的一些參數(shù)，利用之前所學(xué)習(xí)過的電路、光學(xué)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)的過程中不斷的實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，極大的符合高職教育的做中學(xué)、學(xué)中做的教育理念。

二、以學(xué)培賽、以賽促改，調(diào)整課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，首先需要注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后的實(shí)踐應(yīng)用能力，其次，就是在學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位后的適應(yīng)能力。所以，學(xué)校教育水平的高低需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，而要想不斷的提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓課堂教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，做到最大限度的幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力最好的方法就是學(xué)生通過參加專業(yè)比賽，尋找自己的不足。

比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些專業(yè)的比賽項(xiàng)目，像全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等。在比賽中學(xué)生需要通過獨(dú)立思考、與同學(xué)交流、合作比賽等過程，這些過程中學(xué)生首先能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的知識(shí)做出應(yīng)用和思考，其次就是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的缺陷，對(duì)于調(diào)整教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。教師和學(xué)生通過比賽的方式還能了解到最新的專業(yè)技能，與其他的教師和學(xué)生相互交流，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)體制，對(duì)于更好的提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

三、引企入校，加強(qiáng)校企合作

學(xué)生通過在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)，最終都要走進(jìn)企業(yè)工作，而到企業(yè)后有些知識(shí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的，這就需要學(xué)生重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能夠掌握這些知識(shí)，學(xué)生在以后的工作中將具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于學(xué)校名譽(yù)的提升也具有重要的宣傳作用。所以，高職學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)引進(jìn)到學(xué)校教學(xué)中，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，進(jìn)而提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

比如：教師可以與聯(lián)系緊密的企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，讓企業(yè)中比較有經(jīng)驗(yàn)的工人師傅走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生講解一些在工作中技巧，這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生了解更多工作中的技巧問題。在校企合作中，還可以開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、總結(jié)

綜上所述，各高職院校應(yīng)該積極進(jìn)行相應(yīng)配套教學(xué)資源的建設(shè)，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)的崗位和職位技能要求，構(gòu)建有專業(yè)特色的理實(shí)一體化的教室，邊學(xué)邊做，并通過積極參加全國(guó)高職技能大賽，來發(fā)現(xiàn)技能的不足之處，以提出教學(xué)培養(yǎng)的整改方向。另外，在國(guó)家對(duì)高職教育的大力支持下，使得各高職院校的實(shí)訓(xùn)室資源均有了一定的提高，從而有利于理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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