如何提升高中學(xué)生的語文作文思辨能力

黃麗玉

【摘要】高考語文中作文的寫作這一塊，分值最大。而想在寫作方面獲得高分，學(xué)生的思辨能力是非常重要的。只有學(xué)生具有了思辨能力，才能夠?qū)ψ魑牡闹黝}有比較深刻的理解，并且整篇作文會更有條理而不落于俗套。所以為了學(xué)生的未來發(fā)展，授課教師對學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)是非常重要的。教師應(yīng)該分析學(xué)生的能力現(xiàn)狀，總結(jié)造成現(xiàn)狀的問題，并采取有效的策略進(jìn)行學(xué)生能力的提升。

【關(guān)鍵詞】作文思辨能力;寫作教學(xué);初高中學(xué)生

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生的寫作質(zhì)量不僅關(guān)系到試卷上的分?jǐn)?shù)，還與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，也對學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯分析能力的提高有幫助。而寫作質(zhì)量的提高最根本的依靠，就是學(xué)生的思辨能力。但是現(xiàn)階段大部分學(xué)生的這項(xiàng)能力都比較欠缺，寫作時(shí)缺乏新意，大多都千篇一律，沒有特色。因此，現(xiàn)在對提升學(xué)生作文思辨能力的方法進(jìn)行探索非常重要。

一、作文思辨能力的相關(guān)內(nèi)容

（一）有關(guān)作文思辨能力的基本概述

所謂的作文思辨能力，就是指學(xué)生在拿到作文題目的時(shí)候?qū)︻}干有效信息的提取能力和對搜集到的有用信息進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納的能力。作文思辨能力也體現(xiàn)在作文寫作的時(shí)候全文的邏輯性和觀點(diǎn)的新穎性。這種能力說起來簡單，但是學(xué)生真正做起來卻是非常困難的。因?yàn)槌醺咧械挠洈⑽摹⒆h論文寫作的時(shí)候需要考慮的因素有很多，既要保證作文的選題新穎不落俗套，還要保證不偏題跑題，兼顧這些對于農(nóng)村高中學(xué)生來說是非常困難的。而且即使這些都做到了，在全文中也要時(shí)刻保持邏輯性，并且論點(diǎn)能夠說服閱卷老師，這僅憑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和先天素質(zhì)是完全做不到的，還需要授課教師有目的地對初高中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)生個(gè)人日常的經(jīng)驗(yàn)積累。目前學(xué)生要想寫出別具一格的高分作文，學(xué)生的作文思辨能力是非常重要的。這項(xiàng)能力的提升將會讓學(xué)生從整體認(rèn)知到細(xì)節(jié)寫作都提升一個(gè)檔次，輕而易舉地寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

（二）初高中學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀

目前我國初高中學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀是不容樂觀的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生。因?yàn)槲覈慕逃话愣紡?qiáng)調(diào)尊重權(quán)威，遵守固有模式，初高中寫作教學(xué)大多都是應(yīng)試教育，為學(xué)生規(guī)定應(yīng)試的模板，學(xué)生只需照做即可。我國現(xiàn)階段的教學(xué)模式對學(xué)生的限制條件太多，使得學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間不大，也不利于學(xué)生思辨能力的提高。而且因?yàn)槌醺咧袑W(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，大多數(shù)時(shí)間都是沉浸在書本之中，為了中考、高考的高分進(jìn)行努力，鮮少有機(jī)會接觸外界的世界，從而難以拓寬眼界，提高自身的思辨能力。但是，隨著西方思想的滲透和教育界的改革，目前很多學(xué)校已經(jīng)逐漸意識到了學(xué)生的思辨能力對于一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)和自身發(fā)展的意義，并且逐漸在課程中強(qiáng)化了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。所以目前初高中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)正在不斷地朝好的方向發(fā)展，但是其中也有一些問題亟待解決。

二、造成現(xiàn)階段學(xué)生寫作思辨能力不高的原因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不科學(xué)

目前很多初高中學(xué)生寫作思辨能力不好的主要原因，首先是他們沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法去提升一身的思辨能力。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，他們比較關(guān)注的就是考試分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)的增長作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而并不在乎自己是否具備思辨能力。很多學(xué)生在進(jìn)行語文寫作練習(xí)的時(shí)候只是按照授課老師教的套路進(jìn)行，或者是去網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀作文的模板進(jìn)行套用，這樣的文章雖然不會得到特別低的分?jǐn)?shù)，但是也絕對得不了高分。因?yàn)檫@種作文比較大眾化，缺少學(xué)生對原題的理解和邏輯的掌握，給人缺乏深度的感覺。另外，在學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作的時(shí)候?qū)W習(xí)方法也不是正確的，為了應(yīng)付高考，往往采取一些捷徑，套作現(xiàn)象非常普遍。這樣寫出來的作文形式比較固定，缺少立意的創(chuàng)新，作文的整體效果不好。

（二）教師教學(xué)過程不合理產(chǎn)生的影響

目前初高中學(xué)生的寫作思辨能力不強(qiáng)與教師的教學(xué)過程不合理也有很大的關(guān)系。受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候希望能夠有一個(gè)比較穩(wěn)妥的辦法提高學(xué)生的成績，但是他們并不關(guān)注學(xué)生的思辨能力是否得到提升。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的成績，會鼓勵學(xué)生多看一些優(yōu)秀的作文，并將里面的好的句式或者是好的結(jié)構(gòu)摘抄下來放到自己的作文中進(jìn)行運(yùn)用，這些結(jié)構(gòu)在使用之后會讓文章整體看起來比較整齊，但是這樣卻不利于學(xué)生自己的思維構(gòu)建，學(xué)生會被限制在這些結(jié)構(gòu)中生搬硬湊，整篇文章沒有自己的邏輯思維在里面，久而久之學(xué)生也不愿獨(dú)立思考，都照抄優(yōu)秀句型，從而思辨能力不強(qiáng)。另外，在實(shí)際的課堂中，教師關(guān)注課程的傳輸效率和效果，他們希望學(xué)生能夠最快地掌握知識內(nèi)容，所以學(xué)生會為了提高學(xué)習(xí)效果不斷地死記硬背，但是教師卻不關(guān)注學(xué)生能力的提升。在課堂上，教師一味地追求課堂氣氛的活躍和考試成績的優(yōu)秀，卻沒有給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間進(jìn)行問題的解決和邏輯分析來提升思辨能力。

（三）寫作教學(xué)本身的局限導(dǎo)致的學(xué)生思辨能力不足

在語文作文寫作中，大多是要求初高中學(xué)生明確題目的意思，形成自己的觀點(diǎn)。但是在語文教學(xué)中，作文的觀點(diǎn)已經(jīng)成了定式，基本固定在幾類之中，這就會讓學(xué)生形成固定的思維，遇到相關(guān)的作文題目就會生搬硬湊。而且語文作文需要學(xué)生寫得比較有文采，而教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會認(rèn)為引用事例或者是名人名言能夠更有文采，所以學(xué)生在寫作文的時(shí)候把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在事例和名人名言的背誦上，遇到合適的作文題目就把事例和名言簡單地堆砌上去，但是整篇作文自己的觀點(diǎn)卻非常少。當(dāng)學(xué)生長時(shí)間這樣進(jìn)行作文寫作時(shí)，由于他們一直不進(jìn)行自主思考和分析，思辨能力就會逐漸弱化，越來越不具備思辨能力。

三、提升學(xué)生的作文思辨能力的有效方法

（一）改變教師教學(xué)過程，促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法

為了提高學(xué)生的作文思辨能力，首先應(yīng)該從教師和初高中學(xué)生對思辨能力提升的思想意識入手，改變教師的教學(xué)方法和過程，通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)、合理，從而逐漸在日常積累中提升思辨能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該只關(guān)注到短期的學(xué)習(xí)效果，而是應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。教師在授課過程中不能讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，而是要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，獨(dú)立地進(jìn)行問題的解決和思考，最終創(chuàng)新作文的觀點(diǎn)，對問題從不同角度出發(fā)提出新的論點(diǎn)。高中古文比較多，我們不能只是停留在對語言的肢解上。比如教學(xué)《逍遙游》時(shí)可以讓學(xué)生用大小之辯聯(lián)系當(dāng)前自身的定位和人生價(jià)值進(jìn)行討論，從而探究每個(gè)人也都有所待，進(jìn)一步理解莊子，也開拓了學(xué)生的思維空間。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，對待寫作不能通過死記硬背形成一成不變的文風(fēng)和文章結(jié)構(gòu)，也不能照搬照抄優(yōu)秀作文中的結(jié)構(gòu)和語句形成千篇一律的作文模板，而是應(yīng)該通過實(shí)際的寫作訓(xùn)練不斷提升思辨能力，對題干信息進(jìn)行邏輯分析和歸納，形成自己的看法，提出具有新意的觀點(diǎn)。然后在文章的寫作過程中才能做到行云流水，用自己的獨(dú)特觀點(diǎn)說服別人。

（二）開闊學(xué)生視野，關(guān)注事物之間的聯(lián)系

學(xué)生視野的拓寬是提升作文思辨能力的關(guān)鍵。學(xué)生可以多關(guān)注生活中發(fā)生的事，關(guān)注事物之間的聯(lián)系，并且對于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事進(jìn)行理性、辯證的分析。通過對現(xiàn)實(shí)事件的分析學(xué)生可以在其中獲得經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)遇到相似的立意時(shí)就可以有話可說。而且現(xiàn)實(shí)事件在發(fā)生的時(shí)候一定會有現(xiàn)在不同角度的人進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)行這些觀點(diǎn)的聆聽的時(shí)候就可以辯證地對這些觀點(diǎn)思考，從而總結(jié)出自己對事物的看法。比如對當(dāng)前范冰冰偷稅事件有什么看法，對崔永元的人格精神有哪些啟示，等等?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的增多有助于學(xué)生視野的開闊，從而能夠從多個(gè)角度進(jìn)行問題的分析，不斷提升自身的思辨能力。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就會有更多的想法，也能提出新穎的觀點(diǎn)。

（三）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新觀點(diǎn)鍛煉思辨能力

獨(dú)立思考能力的提高是思辨能力提高的保證。只有學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，才能在遇到陌生觀點(diǎn)的時(shí)候有話可寫，而且學(xué)生也能夠獨(dú)立地思考出創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并進(jìn)行問題的解決，從而在日常學(xué)習(xí)生活中鍛煉思辨能力。比如對《長恨歌》中李楊愛情的看法，可以從時(shí)間和空間、物質(zhì)和精神、個(gè)人與國家等方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新詩歌的理解。也可以在閱讀感想的寫作環(huán)節(jié)側(cè)重練習(xí)，既能提升閱讀質(zhì)量，又能發(fā)掘?qū)W生思想的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成珍貴的讀寫習(xí)慣，最重要的是鼓勵并提高他們獨(dú)立思辨的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，思辨能力是高中學(xué)生在寫作的時(shí)候必備的一項(xiàng)能力，只有具備了這項(xiàng)能力，才能夠?qū)懗鲞壿嫍l理清晰，立意明確、不落于俗套的優(yōu)秀作文，從而提升自身的學(xué)習(xí)成績。為了讓學(xué)生提高這項(xiàng)能力，教師需要集思廣益，深刻認(rèn)識到現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)生寫作思辨能力遲遲不能提高的原因，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師可以在實(shí)戰(zhàn)中不斷提高學(xué)生的思辨能力，從而讓學(xué)生的寫作水平大幅度提高，也為學(xué)生未來的發(fā)展建立優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）