探討工程項(xiàng)目管理教學(xué)創(chuàng)新中PMST系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

摘 要：為了提升工程項(xiàng)目管理教學(xué)效果，提升學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐管理水平，將PMST系統(tǒng)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，首先從常規(guī)教學(xué)方式未能滿足課程本質(zhì)要求、傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠保障正常的教學(xué)需求以及傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的課程需求三個(gè)方面闡述了常規(guī)教學(xué)的弊端，并從認(rèn)真落實(shí)課程理論知識(shí)準(zhǔn)備工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)PMST操作系統(tǒng)使用法則、大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及利用PMST系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核四個(gè)方面闡述了PMST系統(tǒng)在工程項(xiàng)目管理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；PMST系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；運(yùn)用

一、概述

工程項(xiàng)目管理課程在建筑類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)著非常重要的地位，要求老師和學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待，工程項(xiàng)目管理課程不僅要求學(xué)生熟練掌握課本的理論知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用課本中介紹的技術(shù)類知識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目管理要求還涉及到法律、管理以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科。另外，工程項(xiàng)目管理課程在諸多的職稱評(píng)比考試中也充當(dāng)著重要的角色，像比較常見(jiàn)的建造師職稱考試、項(xiàng)目管理師職稱考試等都需要對(duì)工程項(xiàng)目管理課程進(jìn)行考核。所以，將PMST系統(tǒng)（工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)）運(yùn)用到工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新性教學(xué)改革有利于長(zhǎng)久的發(fā)展，也具有非常重要的意義。

二、工程項(xiàng)目管理的常規(guī)教學(xué)弊端

在常規(guī)的工程項(xiàng)目管理教學(xué)中，通常采用以老師在課堂上傳授教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生則坐在教室內(nèi)專心聽(tīng)講，以被動(dòng)的方式接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于一些注重理論知識(shí)講解、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)能夠取得較好的成效，然而對(duì)于工程項(xiàng)目管理中內(nèi)容比較抽象，仍然運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生比較大的弊端。

（一）常規(guī)教學(xué)方式未能滿足課程本質(zhì)要求

工程項(xiàng)目管理課程本身具有非常高的集成性與系統(tǒng)性，不僅要求掌握項(xiàng)目進(jìn)度表的策劃、施工技術(shù)等實(shí)踐性比較高的技能，同時(shí)還需要掌握工程質(zhì)量控制、工程進(jìn)度管控等管理類的知識(shí)，結(jié)合了工程技術(shù)技能與管理知識(shí)的綜合性學(xué)科。[1]要求學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)還必須要有實(shí)際的工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常規(guī)的教學(xué)方式只能提供理論知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能相對(duì)匱乏。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠保障正常的教學(xué)需求

工程項(xiàng)目管理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是需要從工程招投標(biāo)開(kāi)始一直持續(xù)到工程竣工驗(yàn)收的一系列程序，要對(duì)工程項(xiàng)目的各個(gè)施工階段中經(jīng)濟(jì)、管理以及技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行妥善處置。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，無(wú)論是正常的課堂授課，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)均不能滿足工程項(xiàng)目管理教學(xué)要求。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的課程需求

由于工程項(xiàng)目管理課程的特殊性，結(jié)合了工程技術(shù)知識(shí)以及管理類知識(shí)，同時(shí)還涉及到法律、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，知識(shí)的整體框架較為零散，不利于學(xué)生的理解與記憶，學(xué)生們都迫切需要將課本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目管理中，使這些抽象的知識(shí)形象化、具體化，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生們的共同愿望。

三、PMST系統(tǒng)在工程項(xiàng)目管理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）認(rèn)真落實(shí)課程理論知識(shí)準(zhǔn)備工作

工程項(xiàng)目管理課程要注重實(shí)踐教學(xué)，不等于將理論知識(shí)拋棄，只有將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合才能形成完整的知識(shí)體系，實(shí)踐是理論知識(shí)的客觀體現(xiàn)，學(xué)好理論知識(shí)也能夠更好的服務(wù)于實(shí)踐。[2]在進(jìn)行PMST系統(tǒng)授課過(guò)程中，要根據(jù)工程項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束期間各個(gè)工序的狀況對(duì)理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)、法律等其它關(guān)聯(lián)學(xué)科的相互融合，提高工程項(xiàng)目管理教學(xué)的整體效果，也為操作PMST系統(tǒng)提供理論保障。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)PMST操作系統(tǒng)使用法則

在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)PMST操作系統(tǒng)的使用法則，實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟仿真模擬工程項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)PMST沙盤(pán)模擬系統(tǒng)時(shí)，首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組成員5人，并且負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的模擬場(chǎng)景，分別在仿真系統(tǒng)中擔(dān)任不同的職責(zé)，并明確各職責(zé)在模擬項(xiàng)目中需要完成的任務(wù)。緊接著老師向?qū)W生演示PMST系統(tǒng)中軟、硬件的使用規(guī)范，要重點(diǎn)講解操作系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)定、操作流程、施工單填寫(xiě)等知識(shí)，為學(xué)生的下一階段項(xiàng)目操作奠定基礎(chǔ)。[3]

（三）大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在工程項(xiàng)目管理中，任何事情的發(fā)生既是偶然的也是必然的，PMST系統(tǒng)可以將實(shí)際工程項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題逐一的顯示出來(lái)，學(xué)生可以在對(duì)問(wèn)題的分析與探索中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在PMST系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題給予不同的解決方案會(huì)得到截然不同的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生能力考核的直觀顯示，[4]在這期間，老師扮演者引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行科學(xué)指引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解答。

（四）利用PMST系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

每組學(xué)生在使用PMST系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目模擬操作時(shí)，由于各組學(xué)生對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的解決方案不同會(huì)產(chǎn)生差異化的結(jié)果，該結(jié)果無(wú)法通過(guò)人工的考核進(jìn)行判定，此時(shí)需要利用PMST系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。[5]為此，學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)施工單據(jù)進(jìn)行認(rèn)真填寫(xiě)，并將該數(shù)字導(dǎo)入到考核軟件中，從而對(duì)項(xiàng)目模擬中的流程進(jìn)行評(píng)測(cè)并計(jì)算出工程項(xiàng)目的盈虧狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

將PMST系統(tǒng)運(yùn)用到工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與整合以及對(duì)工程項(xiàng)目管理的綜合水平，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[5]毛志兵，崔惠欽，楊富春.建筑企業(yè)和工程項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].施工技術(shù)，2007（12）：27-32.

作者簡(jiǎn)介：吳靈君（1985-），女，漢族，福建建甌人，碩士，講師，主要研究方向：港口航道與海岸工程。