俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要原因及教學(xué)對(duì)策

解秋菊 潘宏宇

摘 要：專(zhuān)業(yè)選擇背景、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境是造成俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要原因。在教學(xué)中教師應(yīng)高頻滲透俄語(yǔ)人才的就業(yè)前景和錄用標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建設(shè)和增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；缺失

中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)所占份額的萎縮導(dǎo)致高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生源中零起點(diǎn)學(xué)生所占份額越來(lái)越大，“這些學(xué)生在剛接觸俄語(yǔ)時(shí)一般都有很高的熱情和信心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，特別是接觸到俄語(yǔ)復(fù)雜的語(yǔ)法后容易產(chǎn)生畏難情緒，語(yǔ)言焦慮感增強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果?！盵1]實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果需要具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此，否則很難日積月累進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)方面主體性的重要體現(xiàn)，它更是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況大體可以分成兩類(lèi)：具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在能夠按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異，能夠從容自信地設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，完成考證、考研等目標(biāo)；相反，不具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，作業(yè)應(yīng)付了事，經(jīng)常掛科，對(duì)考證、考研、就業(yè)毫無(wú)興趣，有的甚至整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)游戲，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逃避自己的學(xué)習(xí)職責(zé)。本文著重探討造成高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要原因及教學(xué)對(duì)策，旨在為探討新形勢(shì)下提高俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果提供參考。

一、俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要原因

冰凍三尺非一日之寒，那些不具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在入學(xué)之初其實(shí)并不是這樣的，他們也曾胸懷大志、斗志昂揚(yáng)，但在各種主客觀因素的影響下，這些學(xué)生逐漸迷失了自我?？偨Y(jié)起來(lái)，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失主要受到如下因素的影響：

（一）專(zhuān)業(yè)選擇背景

專(zhuān)業(yè)選擇背景是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的初始動(dòng)力。當(dāng)初在報(bào)考時(shí)如果是自己選擇的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，那么這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般來(lái)說(shuō)是比較強(qiáng)烈的，能夠?qū)ψ约旱倪x擇有所擔(dān)當(dāng)，遇到困難也能夠積極想辦法解決；相反，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，還有一些學(xué)生是盲目地聽(tīng)從了父母或是別人的建議，或是服從調(diào)劑才來(lái)到俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，這部分學(xué)生容易出現(xiàn)抱怨和畏難情緒，在學(xué)習(xí)時(shí)一旦遇到困難就顧慮重重，從內(nèi)心深處對(duì)俄語(yǔ)有抵觸情緒，其外在表現(xiàn)比較消極，整日憂(yōu)心忡忡。

（二）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

大部分俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的零起點(diǎn)學(xué)生在中學(xué)都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在大學(xué)階段一般還會(huì)將其作為第二外語(yǔ)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。曾經(jīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生正面影響和負(fù)面影響。正面影響比較容易理解，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一門(mén)外語(yǔ)，多多少少掌握了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一些學(xué)習(xí)方法，再學(xué)習(xí)一門(mén)也不會(huì)覺(jué)得緊張，而且英語(yǔ)的一些語(yǔ)法及構(gòu)詞現(xiàn)象還能為學(xué)習(xí)俄語(yǔ)提供參考；而負(fù)面影響通常出現(xiàn)在一些曾經(jīng)英語(yǔ)學(xué)得很差或是很好的學(xué)生身上。一些在初高中英語(yǔ)學(xué)得不夠好的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不能為其在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)提供有益的參考，在改學(xué)俄語(yǔ)時(shí)仍然舉步維艱；而另一些曾經(jīng)英語(yǔ)學(xué)得很好的學(xué)生明明具備一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦，但由于對(duì)于自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)偏頗，或是對(duì)于昔日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所獲得的榮譽(yù)感和滿(mǎn)足感無(wú)法釋?xiě)?，?dǎo)致在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)無(wú)法得到曾經(jīng)的自信，相反還不如一些英語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生容易獲得學(xué)習(xí)的成就感，導(dǎo)致自信心受挫，灰心喪氣，進(jìn)而一蹶不振。

（三）興趣

零起點(diǎn)學(xué)生初高中沒(méi)有接觸過(guò)俄語(yǔ)，所以他們對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一般始于大學(xué)。俄語(yǔ)的語(yǔ)音入門(mén)比較容易，但語(yǔ)法的確非常復(fù)雜，特別是和漢語(yǔ)、英語(yǔ)相比，俄語(yǔ)單詞形式變化規(guī)則的繁瑣是有目共睹的，比如名詞有單復(fù)數(shù)各六個(gè)格，動(dòng)詞需要按人稱(chēng)、性、數(shù)和時(shí)間等方面來(lái)進(jìn)行變化，其他詞類(lèi)諸如代詞、形容詞、數(shù)詞又需要按照一致或是支配關(guān)系來(lái)變格。很多零起點(diǎn)學(xué)生都是在語(yǔ)法入門(mén)階段逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的，因?yàn)檫@個(gè)階段各種變化規(guī)則接踵而來(lái)，令人應(yīng)接不暇，稍有疏忽就可能功虧一簣。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境

零起點(diǎn)學(xué)生出現(xiàn)在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂上并不是剛剛發(fā)生的新鮮事，少說(shuō)也有近二十年了，但他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境卻并未發(fā)生根本的變化?！霸S多教師仍然采用傳統(tǒng)授課方式傳授知識(shí)，缺乏對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，更沒(méi)有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相應(yīng)策略?！盵2]因此形成了這樣一種局面：零起點(diǎn)學(xué)生正在逐漸增多，教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略卻不隨之與時(shí)俱進(jìn)，教師并未對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難予以足夠的關(guān)注，仍按照曾經(jīng)教授高起點(diǎn)學(xué)生那樣處理教材和練習(xí)，一味地抱怨學(xué)生的接收水平和學(xué)習(xí)能力差，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)于變得更糟糕了，他們無(wú)法在課堂上獲得應(yīng)有的待遇，內(nèi)心壓抑委屈，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、促進(jìn)俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)對(duì)策

概括起來(lái)，教師可以從內(nèi)外兩個(gè)方面入手幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面，需要盡早和及時(shí)地助其了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)施加足夠的外界刺激；另一方面，教師應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)方面做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）高頻滲透俄語(yǔ)人才的就業(yè)前景和錄用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一些零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確，這是情有可原的，畢竟在大學(xué)里剛剛接觸俄語(yǔ)，短時(shí)間他們很難將自己如今的學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)很直觀地聯(lián)系在一起。當(dāng)外在的刺激足夠頻繁及緊迫時(shí)，大部分人在學(xué)業(yè)上才能加快一些腳步，很多人到了大三的下學(xué)期才開(kāi)始猛醒，發(fā)覺(jué)自己應(yīng)該必須考下某一證書(shū)，或才開(kāi)始設(shè)定考研深造的目標(biāo)，同時(shí)為自己之前的荒廢學(xué)業(yè)而感覺(jué)懊悔。作為教師，我們可以做的就是盡快縮短學(xué)生從入學(xué)初期的茫然到大三猛醒之間的時(shí)間，可以在平時(shí)的教學(xué)中多向?qū)W生提供關(guān)于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方面的信息，多與學(xué)生分享自己或是曾經(jīng)的學(xué)生在工作中的趣事，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間從事與俄語(yǔ)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，盡早讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求和錄用標(biāo)準(zhǔn)，督促其盡早設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）積極創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建設(shè)和增強(qiáng)自信心

如果學(xué)生通過(guò)外在的刺激具備了奮發(fā)圖強(qiáng)的愿望，那么剩下的就是如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在眾多非智力因素中，自信心是推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的重要?jiǎng)恿??！白孕判氖且粋€(gè)人從自己的經(jīng)歷以及周?chē)h(huán)境中得出的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)自己能力和認(rèn)識(shí)水平的肯定看法。自信心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的第二要素，因?yàn)橹橇Α⑸砑捌渌楦幸蛩氐淖饔枚家谟凶孕判牡那疤嵯虏拍艹浞职l(fā)揮它們的作用?！盵3]筆者認(rèn)為，一方面，自信心的培養(yǎng)應(yīng)該列入學(xué)習(xí)能力中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的積極性，享受用外語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣和成就感；另一方面，自信心的培養(yǎng)還是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師從情感和知識(shí)調(diào)配兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行努力，即一方面要從情感上關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)另一方面必須在知識(shí)傳授的數(shù)量、方式和節(jié)奏的調(diào)配上下功夫，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、檢查形式及教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控，要像照顧莊稼一樣來(lái)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況和心理狀態(tài)變化，以讓學(xué)生獲得最大價(jià)值的自信心為目標(biāo)，幫助學(xué)生一步一步獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

治標(biāo)先治本，只有深入理解了俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因，才可能在情感引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用和講授方式上有的放矢。教師必須明白和擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，內(nèi)外兼治，積極幫助俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能挖掘出其身上的學(xué)習(xí)潛力，最終收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，助其成才。

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基金項(xiàng)目：本文是吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“獨(dú)立學(xué)院俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)研究”（GH16599）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：解秋菊，女，黑龍江雞西人，碩士，大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和俄語(yǔ)教學(xué)；潘宏宇，女，黑龍江長(zhǎng)春人，碩士，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：俄語(yǔ)教學(xué)法。