五年制一貫制高職英語(yǔ)教學(xué)困境與對(duì)策

摘 要：結(jié)合五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，在分析學(xué)生基礎(chǔ)和課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了解決五年制高職英語(yǔ)教學(xué)困境的對(duì)策：選取適用的教材是學(xué)好五年制英語(yǔ)的基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系是五年制英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的前提，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，只要教師認(rèn)真分析五年制英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并找出合適的對(duì)策，五年制英語(yǔ)課堂就會(huì)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：五年制；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策；學(xué)習(xí)興趣；高職

中圖分類號(hào)：G63，G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，我們國(guó)家黨和政府空前重視職業(yè)教育的發(fā)展，把職業(yè)教育的發(fā)展作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。國(guó)家要求高職教育優(yōu)先發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，均衡發(fā)展。在國(guó)家高度重視的大環(huán)境下，近年來高職教育越來越受到學(xué)生的青睞，高職院校也伴隨著高校擴(kuò)招的熱潮吸引了大批的初中和高中畢業(yè)生。但是擴(kuò)招直接導(dǎo)致了學(xué)生生源質(zhì)量的下降。尤其是初中畢業(yè)進(jìn)入高職院校的五年制學(xué)生。他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科上都存在很大的困難。筆者從事五年制一貫制高職英語(yǔ)教學(xué)多年，下面就五年制英語(yǔ)教學(xué)的困境做初步的探討和分析。

一、五年制高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先從五年制學(xué)生的生源情況看，五年制學(xué)生絕大部分是因?yàn)槌踔须A段成績(jī)差，達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線，而選擇讀五年制，最后獲得大專文憑。所以，五年制學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠搶W(xué)齡階段屬中等偏下水平，初中知識(shí)掌握度低。就英語(yǔ)這科而言，在初二如果不認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)記憶單詞，擴(kuò)大閱讀量，大多數(shù)英語(yǔ)差生初中畢業(yè)還停留在初一水平階段。有些學(xué)生甚至連最基本的音標(biāo)都不清楚。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)試卷中選擇題比較多，很多差生就靠蒙或猜做題，作文部分就完全空白。這些現(xiàn)象和他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力差、興趣不濃、方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真扎實(shí)等這些習(xí)慣是密不可分的。

從教師教學(xué)的情況來看，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而每個(gè)學(xué)校對(duì)五年制學(xué)生的英語(yǔ)課程有一定的教學(xué)要求，使得老師沒有足夠的時(shí)間照顧每位學(xué)生去仔細(xì)復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法知識(shí)。很多老師在上課的時(shí)候不能耐心對(duì)待學(xué)生的問題，常常會(huì)被學(xué)生行為所影響，表現(xiàn)出不耐煩的急躁情緒，有些老師甚至以粗暴方式對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為嚴(yán)加指責(zé)懲罰，有些干脆放任不管，任由學(xué)生自我發(fā)展。最后只有導(dǎo)致教師越來越?jīng)]有心思去專研如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，五年制的英語(yǔ)教學(xué)情況也就越來越糟糕了。

二、五年制高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）選取適用的教材是學(xué)好五年制英語(yǔ)的基礎(chǔ)

筆者在多年從事五年制教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校選用的是全日制普通高中英語(yǔ)教材。學(xué)校要求五年制學(xué)生進(jìn)校的前兩年應(yīng)該和普通高中學(xué)生一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最開始幾年選用的是人教版普通高中英語(yǔ)用書，該書閱讀文長(zhǎng)，閱讀量大，語(yǔ)法講解很少呈現(xiàn)在書本上，很多全靠老師補(bǔ)充講解。對(duì)于詞匯量本身就少的五年制學(xué)生來說，閱讀課完全是教師唱獨(dú)角戲，因?yàn)镻re-reading和Reading這些環(huán)節(jié)他們根本不可能獨(dú)立去完成，最后還是等著老師一字一句解釋。遇到語(yǔ)法的時(shí)候，還需要教師大量補(bǔ)充，否則無法完成單元知識(shí)目標(biāo)。后來選用的英語(yǔ)教材為外研社新標(biāo)準(zhǔn)高中英語(yǔ)學(xué)生用書，一共8本書，因?yàn)槲迥曛朴⒄Z(yǔ)課程沒有安排全日制高中英語(yǔ)課程那么多課時(shí)，所以很多五年制英語(yǔ)教師只能選用其中幾本作為教材，也不可能完全按照普通高中教學(xué)那樣要求學(xué)生。其實(shí)，這樣的選擇除了浪費(fèi)教學(xué)資源，也會(huì)讓教師覺得很累。他們?cè)趥湔n的過程中，不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備45分鐘課程，還要在大量的知識(shí)中選擇適合自己學(xué)生的知識(shí)，再結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思考如何更有效地把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與其這樣大費(fèi)周折讓教師去選擇知識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)一整篇他們根本看不懂的英語(yǔ)文章，不如一開始就選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)的教材，讓學(xué)生不再為了整天研究語(yǔ)法而焦頭爛額，選擇較為簡(jiǎn)單的教材，多練習(xí)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的對(duì)話，讓本來在初中就對(duì)英語(yǔ)尚失興趣的學(xué)生覺得英語(yǔ)簡(jiǎn)單易學(xué)，慢慢恢復(fù)對(duì)英語(yǔ)的興趣，才為以后學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系是五年制英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的前提

五年制學(xué)生雖然調(diào)皮任性，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)不努力，但是他們重感情講義氣，他們也渴望得到老師的重視。因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)成績(jī)差，在初中階段屬于班級(jí)中下層學(xué)生，在應(yīng)試教育制度下，受升學(xué)率的影響也得不到老師的贊揚(yáng)，老師也沒有多余的心思去關(guān)注這一部分失落的學(xué)生。但是學(xué)生內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注，得到老師的尊重，他們也希望能取得好的成績(jī)，只是因?yàn)榛A(chǔ)差，很多時(shí)候被老師忽略，在沒有外力的幫助下放棄了自己。其實(shí)他們進(jìn)入高職學(xué)校，希望自己能擺脫初中階段的陰影，以新的姿態(tài)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)生活。所以，五年制英語(yǔ)教師在掌握學(xué)生的這種心理情況下，應(yīng)尊重理解學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)棄學(xué)的時(shí)候，要控制自己的情緒不遷怒，不急躁，更切忌用訓(xùn)斥，懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。在課后，教師也應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的校園生活，力所能及幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有教師主動(dòng)伸出友誼的橄欖枝，學(xué)生才會(huì)更加相信，更加尊重老師。課后的師生關(guān)系會(huì)直接影響課堂上的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能創(chuàng)設(shè)良好的積極的課堂教學(xué)氣氛，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？紤]到五年制高職生的特殊性，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須建立新型的師生關(guān)系：合作、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。人的一生中每天大部分時(shí)間都在工作，如果自己的工作是自己喜歡的有興趣的，那么人的一生大部分時(shí)間都是快樂的。如果學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，那么英語(yǔ)課堂的45分鐘他會(huì)感覺特別痛苦，所以會(huì)搞小動(dòng)作，會(huì)玩手機(jī)或者睡覺。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣有了，教師就要充分利用學(xué)生興趣，有效把握課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]為了讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣是必不可少的。首先，讓學(xué)生積極參與課堂?？梢宰寣W(xué)生幫助老師制作教具。比如每個(gè)單元的新單詞有二三十個(gè)，如果讓學(xué)生自己回去預(yù)習(xí)或者說布置作業(yè)讓他們抄些幾遍，大多數(shù)學(xué)生會(huì)應(yīng)付了事，最終就是耽誤了時(shí)間卻做了無用功。如果布置作業(yè)讓學(xué)生子制作單詞卡片，看誰做得最好。下次上課的時(shí)候再把卡片呈現(xiàn)出來全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，相信每個(gè)同學(xué)都希望自己的卡片得到同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，就算再懶惰的同學(xué)也會(huì)積極參與活動(dòng)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，記憶單詞也變得有趣又有效。第二，教師可以充分利用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。[2]相對(duì)于書本枯燥的字體和老師重復(fù)的講解，多媒體能更直觀更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，安排一部分時(shí)間出來讓學(xué)生欣賞英文的原版電影，或者是聽聽英語(yǔ)歌，讓他們覺得英語(yǔ)課堂豐富多彩。第三，把知識(shí)更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)化，讓學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不同于初中和全日制普通高中的教學(xué)，五年制英語(yǔ)要求所學(xué)知識(shí)更貼近生活更實(shí)用。所以在教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于書本知識(shí)的講解和傳授，更應(yīng)該把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中有用的知識(shí)。比如教材中的對(duì)話練習(xí)，可以讓學(xué)生編成課本劇上臺(tái)表演。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也會(huì)讓學(xué)生更加深刻地記住知識(shí)。

三、結(jié)論

我院五年制高職英語(yǔ)教學(xué)改革取得了顯著成效，按照學(xué)院“三證換一證”[3]對(duì)學(xué)生英語(yǔ)合格證的要求，近三屆五年制學(xué)生通過五年制英語(yǔ)學(xué)習(xí)升入大專后英語(yǔ)合格證獲證率達(dá)到96%以上，且有15人次獲得英語(yǔ)四、六級(jí)證書，在各級(jí)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6人次。五年制學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，只要選擇合適的教材，因材施教，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，給予學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，一定可以打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暮寒.在新課改下不斷提高中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)[J].學(xué)苑教育，2009（9）.

[2]孔美榮.多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課堂的整合[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3]李春明.實(shí)施“三證換一證”制度的思考[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

作者簡(jiǎn)介：馮國(guó)群（1984-），女，漢族，四川長(zhǎng)寧人，本科，助教，主要從事高職英語(yǔ)教學(xué)與研究。