“一體化”教學(xué)模式在電子專業(yè)課中的應(yīng)用

林斌

【摘? 要】 隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育和中等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化和社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才，是職業(yè)學(xué)校的新型目標(biāo)。我校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合電子類課程課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教、學(xué)、做一體化教學(xué)實(shí)施的辦法，本文總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式和教學(xué)條件等方面做了說明和建議。

【關(guān)鍵詞】 電子專業(yè)課程? 一體化? 教學(xué)條件

一、當(dāng)前電子專業(yè)課程教學(xué)中的問題

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生知識素養(yǎng)的兩大重要因素。大多職業(yè)學(xué)校在以往的教學(xué)中偏重于理論教學(xué)，學(xué)生接受知識的過程基本上是在課堂上完成的，接受知識也是被動(dòng)。這種方式?jīng)Q定了學(xué)生以理論知識為主。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，但是也出現(xiàn)了理論素養(yǎng)大于實(shí)踐動(dòng)手能力的現(xiàn)象。因此，這種教育模式下培養(yǎng)出來的人才動(dòng)手能力不強(qiáng)的特點(diǎn)也為一些用人單位詬病。

二、教學(xué)改革的必要性

首先，這幾年學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和水平有所下降，原來“電路基礎(chǔ)”課程中過多的理論分析與計(jì)算已經(jīng)不再適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在第一學(xué)期就被“電工基礎(chǔ)”的“難”“枯燥”“缺乏實(shí)用性”所打擊，也就失去了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以課程教學(xué)改革勢在必行。

其次，教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式有很多益處

1. 有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解理論知識

在實(shí)施過程中，對于電器元件和儀器儀表的認(rèn)識通過實(shí)訓(xùn)室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識。

2. 有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在教學(xué)過程中提供了操作平臺，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，這樣使得學(xué)生在實(shí)踐過程中深刻地理解了理論知識的指導(dǎo)性。

3. 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)施過程中，學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角，而占主導(dǎo)地位，和老師一起高效地完成理論知識和實(shí)踐操作的教學(xué)工作。

三、一體化教學(xué)改革實(shí)施辦法

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，經(jīng)過摸索，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式最適合電子專業(yè)課程的教學(xué)，他是將基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變成由實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)實(shí)施，將考核伴隨始終，讓各小組存在競爭機(jī)制。學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，具有主人翁意識，互相監(jiān)督、考核，相互學(xué)習(xí);教師的角色也由原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，主要任務(wù)在任務(wù)布置、指導(dǎo)以及評價(jià)?；谝噪姽ぢ殬I(yè)崗位和考證的需要，并結(jié)合學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)條件和要求，將要求掌握的理論知識內(nèi)容結(jié)合于任務(wù)的實(shí)施。教學(xué)評價(jià)是采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)的核心及特色，將考核貫穿于教學(xué)始終，促使得學(xué)生在任何一次課的學(xué)習(xí)中都忙碌起來，不能輕易地請假或者曠課。以戴維南定理驗(yàn)證這個(gè)工作任務(wù)的評價(jià)為例，主要包含了工作行為評價(jià)和工作質(zhì)量評價(jià)，而行為評價(jià)主要考核學(xué)生的工作態(tài)度，包括團(tuán)隊(duì)意識、積極性和貢獻(xiàn)情況等，工作質(zhì)量的評分按任務(wù)完成情況來進(jìn)行評定。

四、教學(xué)實(shí)施過程中常見的問題

一體化教學(xué)實(shí)施存在教師素質(zhì)條件要求高、配套設(shè)施和場地要求高、考核困難、教師辛苦等問題。一是，基礎(chǔ)課程的教學(xué)大部分是由工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際產(chǎn)品調(diào)試經(jīng)驗(yàn)較為薄弱的老師承擔(dān)，已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的模式，要改變教學(xué)方法和思路存在困難;二是，一般學(xué)校的本門課程只有一間實(shí)驗(yàn)室，場地及配套設(shè)備及儀器等也有限，所以多個(gè)班級同時(shí)實(shí)施就會(huì)出現(xiàn)比較多的問題，需要規(guī)劃安排好時(shí)間，另外需要充分利用課后開放實(shí)驗(yàn)室;三是，教學(xué)過程中因?yàn)榛ㄙM(fèi)比較多的時(shí)間來考核學(xué)生，所以比傳統(tǒng)授課更辛苦。

五、教學(xué)條件配置及實(shí)施建議

通過這幾年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，針對上述問題，筆者認(rèn)為只要注重培養(yǎng)師資和安排教學(xué)條件，還是可以加以解決的。師資條件要求教師有較為豐富的電子產(chǎn)品裝配、家庭電氣線路安裝與調(diào)試等方面的經(jīng)驗(yàn);過程考核以學(xué)生為主、教師為輔，要求學(xué)生崗位輪換擔(dān)任組長，組長對組員的考核必須真實(shí)、嚴(yán)格，課堂上教師對各小組進(jìn)行抽查，通過這種方式來約束學(xué)生的行為習(xí)慣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子一體化教學(xué)實(shí)施只有個(gè)別任務(wù)實(shí)施需要固定在專用的電工實(shí)驗(yàn)室，其他的任務(wù)均可以稍微組織和配備即能實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)校均具備這樣的條件。配備通用電子實(shí)驗(yàn)臺20套，配備安全用電及急救模型8套，數(shù)字式萬用表50臺，功率表5臺，數(shù)字式示波器25臺。具備以上的條件即可實(shí)施，對于固定場所的任務(wù)各班級插空安排。

總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。用最優(yōu)質(zhì)、最有效、最直接的方式，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的匠人。