新課標下政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王麗萍

【摘? 要】 面對高中課改的新形式，構(gòu)建“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”是當前高中的當務(wù)之急。本文試圖從“學科核心素養(yǎng)”的本義出發(fā)，著重探討“高中思想政治學科學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以求在新時期高中課程改革背景下，尋求一條切實的高中政治學科學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以及培養(yǎng)學生信心和綜合素質(zhì)的方法。

【關(guān)鍵詞】 新課標? 高中政治? 學生發(fā)展? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

高中思想政治課程是以培育思想政治素養(yǎng)為主旨，包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學、法律等多學科的原理和方法。實施本課程，就是引導學生整合相關(guān)知識，以綜合性的思想政治學習內(nèi)容為載體，通過自主、合作、探究等學習方式主動獲取知識，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。

學科核心素養(yǎng)是學生學習一門學科或特定學習領(lǐng)域之后所形成的、具有學科本質(zhì)特征的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。高中思想政治學科核心素養(yǎng)是學生在接受思想政治教育過程中逐步形成的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學生通過高中思想政治學習能夠體現(xiàn)出的、帶有本學科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力。

基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學，既要落實國家思想政治意識，開展社會主義核心價值觀教育，又必須尊重學生主體地位，促進學生終身發(fā)展，以培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等學科核心素養(yǎng)為目標，運用多種教學形式、方法和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。

二、政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

思想政治課作為五育之首的德育課程，對學生進行本學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起關(guān)鍵的作用。培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，是高考改革背景下對高中政治教學提出的新要求，這就需要高中政治教師在開展政治教學的過程中，高度重視教學改革和創(chuàng)新。筆者主要從政治課教學引領(lǐng)功能的角度談?wù)剬Ω咧猩M行政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

1. 在模塊教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

高中思想政治教材的編寫嚴格遵循課程標準的規(guī)定，將馬克思主義的基本觀點、黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、方針政策和社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)融入整個思想政治課程體系。德育的目標和內(nèi)容被有目的、有層次系統(tǒng)地分布在4個必修模塊和6個選修模塊的教材中，各個模塊的概念、觀點、原理、事實材料、案例分析等文字知識就是思想政治教育的載體。

2. 在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

瑞士教育名家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。捷克教育家夸美紐斯也說過：求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來。有關(guān)研究指出，態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果;如果態(tài)度是負分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生負面效果。所以課前給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主研修、自我教育，是培養(yǎng)高中思想政治學科核心素養(yǎng)的必要途徑，利用豐富的課程資源進行人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學生心靈共鳴，使學生認同感得以升華。

3. 在思維能力訓練中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

多元智能理論認為，人類具有的智能是多方面的，比如有空間智能、語言智能、音樂智能等，這些智能占有同等重要的位置，它們之間沒有太大的差異性。根據(jù)這個理論可知，要想培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，就必須從多方面入手，不但要培養(yǎng)學生的責任心、適應(yīng)能力和綜合能力，更要培養(yǎng)學生政治學科的思維能力。高中學生思維能力的培養(yǎng)和提高，不是僅僅靠講解教材內(nèi)容就能完成的，需要在政治課堂教學中構(gòu)建起一定的教學活動，通過讓學生參與教學活動，鍛煉他們的思維能力，拓展他們的思維空間。

4. 在活動體驗中促進核心素養(yǎng)內(nèi)化和提升

思想政治課的性質(zhì)和特點決定了這門課程的最終教育、教學效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學生在真實生活實踐中的表現(xiàn)來評價。因此，活動參與是思想政治學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑之一，衡量思想政治學科素養(yǎng)的水平的對象是“行為”而不是“答案”;水平的證據(jù)是“表現(xiàn)”，而不是“要求”。這就要求思想政治課必須改變過去以灌輸為主的課堂模式，更多地采用體驗式的活動型課堂模式。教師要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學生或辯論，或角色模擬，或情境體驗，或參加社會實踐，讓學生在體驗中實現(xiàn)知識、能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的升華。

5. 在時事政治教育中引領(lǐng)學生踐行社會主義核心價值觀

運用社會熱點問題，引領(lǐng)學生把握時代脈搏，關(guān)注社會，關(guān)注人文，注重實踐，弘揚主旋律，是思想政治課作為德育課程區(qū)別于其他課程的特點之一。時事政治教育的目的并不在于學生對知識掌握了多少，也不在于學生的考試分數(shù)應(yīng)該有多少，而是在于幫助學生在生活實踐中樹立一種正確的世界觀和人生觀，幫助學生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范，并促使學生將這種科學的觀念及規(guī)范內(nèi)化為自身思想道德素質(zhì)。

高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一種創(chuàng)造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，勇于創(chuàng)新課堂教學，充分發(fā)揮教師的引導和學生的主體功能，讓學生在不知不覺中提高自己的高中政治核心素養(yǎng)。

作為政治課教師，在新課改的浪潮中，要堅持在教學中引領(lǐng)學生自覺認同政確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質(zhì)，同時不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為學生、為自己的終身發(fā)展奠定政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

在高考改革的大背景下，對于高中政治學科來說，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)尤為重要，必須改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，積極探索能夠培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的教育模式。通過積極的改革和創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生的政治意識、突出教育的引領(lǐng)作用、強化學生的公民意識等方面進行積極的實踐和探索。只有這樣才能在高中政治教學過程中不斷提升學生的政治素養(yǎng)，以更適應(yīng)高考改革的需要。

參考文獻

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