對話式教學在高中音樂鑒賞課程中的應用

宗慧

【摘要】在新課改下，音樂鑒賞作為美學的一種，能提升學生的藝術(shù)鑒賞力、審美力，并有利于情感的陶冶與熏陶。在高中音樂鑒賞的教學中存在一些問題，不利于教學效率的提升，而利用對話式教學這一形式能有效提高師生間互動的效率。本文對對話式教學的含義及應用價值進行了分析，并結(jié)合現(xiàn)階段對話式教學的現(xiàn)狀提出相應的解決策略，以期促進高中音樂鑒賞教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】對話式教學;高中音樂;音樂鑒賞課程;應用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高中音樂鑒賞課的開設(shè)能促進高中生鑒賞與審美水平的提升，有利于培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課堂上，以教師為中心的單一講授的教學模式已無法適應高中生對于知識深度的渴求，無法有效提升高中生學習的興趣。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，加強師生間的互動，促進知識的相互分享與交流，利于激發(fā)學生創(chuàng)造靈感?！皩υ捠健苯虒W作為一種新型的教學模式，能彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于提升學生的鑒賞能力。

一、對話式教學

（一）含義

對話式教學主要是以對話為核心的一種教學模式或方法，它以師生平等、尊重為基礎(chǔ)，以自主探究為主要特征，是通過教師的有效引導，進行師生間、生生間以及師生與教材之間的對話互動來探究問題與解決問題的過程。對話式教學的應用，能滿足學生的表現(xiàn)欲望，提高他們學習音樂知識的積極性與主動性，有利于學生學到更多的知識，提升其綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

（二）應用價值

在高中音樂鑒賞課中應用對話式教學，在師生間的有效互動中能吸引高中生的注意力，而平等、尊重、融洽的氛圍能調(diào)動高中生學習音樂的興趣。同時，基于高中生求異心、好奇心較強，創(chuàng)新思維能力較為活躍等特點，對話式教學的應用能在教師的激發(fā)、引導與點撥下，為學生營造良好的對話環(huán)境，能讓他們在課堂上充分展現(xiàn)自己，滿足高中生們的表現(xiàn)欲與求異心，也有利于在良好的課堂氛圍中引起他們的心靈共鳴，引發(fā)高中生們主動思考，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）提高學生的學習主動性

在以往以教師為中心、教師單向地向?qū)W生傳輸知識的傳統(tǒng)教學中，學生往往被動地接受知識，不利于學習主動性的激發(fā)，更不利于其自主探索知識的精神。但若在高中課堂中應用音樂教學模式，不僅能告訴學生知識本身是什么，還能讓高中生們知道如何去學習，學習的思路是怎樣的以及感受到主動學習、探索音樂知識的樂趣，從而在不斷的樂趣強化中提高學生的學習主動性，這種學習探索的主動性能應用于各個學科甚至生活中，有利于高中生的全面發(fā)展。

二、高中音樂鑒賞課的教學現(xiàn)狀

（一）過于重視應試科目，對音樂鑒賞課重視度較低

受應試教育的影響，學校、教師以及父母三方均極為重視應試科目，例如語數(shù)外，對于音樂學科三方的重視程度均較低，所以，部分學校的音樂鑒賞課形同虛設(shè)，音樂課被認為是可有可無的副科，有的音樂課甚至被其他科目所占用，大多數(shù)學校與教師未意識到音樂的放松、愉悅作用。在繁重的學習壓力下，音樂能很好地緩解學習壓力，調(diào)劑高中生的生活，對減少其心理疾病的發(fā)展有極為重要的作用。

（二）教學形式較為單調(diào)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課程教學中，部分教師仍舊過多使用傳統(tǒng)的講授方法，以自己教學為中心，沒有真正發(fā)揮高中生在音樂學習中的主導作用，與學生之間的互動較少，難以激發(fā)學生的學習興趣與學生學習積極性的提高。而且，教師在高中音樂教學中未充分發(fā)揮自己的引導作用，未發(fā)揮學生的個性，過于單調(diào)地講授音樂理論，沒有與實際進行有效結(jié)合，沒有真正對音樂進行鑒賞，使得學生在學習時無法激發(fā)自身對于音樂的興趣，致使音樂教學的效率與質(zhì)量較低。

三、對話式教學在高中音樂鑒賞課程中的應用

（一）教師學會傾聽，巧設(shè)對話主題，激發(fā)學生鑒賞興趣

教師在高中音樂鑒賞的實際教學中，應該學會傾聽，尊重和鼓勵每一位學生的意見，發(fā)揮自身在教學中的引導作用，充分發(fā)揮學生的主導作用，是有效在高中音樂鑒賞課程中應用對話式教學的基礎(chǔ)。音樂作為一種典型的易于接觸的藝術(shù)形式，每個人對音樂都有其獨特的情感體驗，因此個體差異較大，針對這一特點，教師要積極引導學生們主動表達自己的意見，并給于充分的認可。同時，教師可以按照教學內(nèi)容設(shè)計多個對話主題引導學生積極討論，選擇學生感興趣的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動學生的學習興趣。例如歌曲《遼闊的草原》，在課堂導入過程中，可以抽取“草原”這一主題開展談論，許多學生都喜歡草原的遼闊之美，尤其是對于南方的學生來說，由于大多只在網(wǎng)上見到過草原，未見到實物，所以，對于草原是極有好奇心的，為了加深對于草原的理解，教師還可以教授內(nèi)蒙古地區(qū)的風土人情，使學生感受到來自于異地的壯美，此方法能激發(fā)學生學習探索的主動性，從而利于逐步提高學生的藝術(shù)鑒賞力，有利于學生的全面健康發(fā)展。

（二）提升提問策略，豐富對話方式

在音樂鑒賞課開始前，教師可以通過提一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的自由發(fā)揮性問題或者評價性問題，讓學生引起思考，開展簡短的討論達成小組內(nèi)的一致，有利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并能有效地將其注意力吸引到此課堂上。同時，在音樂鑒賞的課堂教學中，還需要進行有目的的對話式教學，并不斷豐富對話的形式，如針對某一音樂作品展開辯論會，多給予學生鼓勵與認可，鼓勵學生們大膽地質(zhì)疑，積極引導學生勇敢地表達自己的想法，最大限度地讓學生參與到課堂活動中去，不斷培養(yǎng)其發(fā)散性思維、交流溝通能力以及自信心的塑造。例如，在學習歌曲 《牡月汗》《宗巴朗松》《遼闊的草原》時，教師可以讓學生們以小組討論或辯論的形式，評析維吾爾族、藏族、蒙古族等民歌的優(yōu)缺點，讓學生在討論或辯論的過程中獲得成長，從而間接性地提升學生的鑒賞能力。

（三）營造良好的教學氣氛

傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式?jīng)]有形成平等的師生關(guān)系，師生間的互動極為有限。因此，在高中音樂鑒賞課堂上，教師應營造民主平等輕松的課堂氛圍，讓學生充分展現(xiàn)自我，自動去探索知識，感受學習知識，徜徉書海的樂趣，從而不斷挖掘并發(fā)揮學生的無限潛能，有效調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師在教學時姿態(tài)要平等，抱著與學生共同交流學習的心態(tài)去教學，教師平等的姿態(tài)學生是能直接感受到的，高中生在音樂鑒賞課也會感到更輕松自在;其次，教師在傾聽學生時要認真，耐心傾聽，并不斷給予贊賞、認可，給與學生充分的思考空間與表現(xiàn)空間，讓學生們用于表達自己的看法;最后，教師可以在高中音樂鑒賞課上充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，引入音頻、視頻等，更直觀地展現(xiàn)音樂的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，對話式教學的應用能有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，這不僅是教學形式的創(chuàng)新，更是對于教學理念與精神的創(chuàng)新。這種以對話為核心，以師生平等、尊重為基礎(chǔ)，以自主探究為主要特征，通過教師的有效引導，進行師生間、生生間以及師生與教材之間的對話互動來探究問題與解決問題的方式，能有效培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力與綜合素質(zhì)的全面提升，也利于提升音樂鑒賞課堂的教學質(zhì)量與教學效率。