假唱、真唱、合唱：中學(xué)音樂歌唱教學(xué)三部曲

摘要：歌唱是中學(xué)音樂教育中的重要組成部分，然而長期以來，卻始終存在著學(xué)生“不愛唱”和“唱不好”的情況。其關(guān)鍵原因在于教師沒有對教學(xué)內(nèi)容與過程進(jìn)行合理安排。應(yīng)按照“假唱—真唱—合唱”的順序推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于歌唱和善于歌唱。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 歌唱教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程

一、歌唱教學(xué)三部曲之假唱

歌唱教學(xué)三部曲中的假唱，并不是虛假歌唱的意思，而是學(xué)生在對歌曲有了初步了解后，跟隨伴奏的哼唱、輕唱。對此應(yīng)按照了解歌詞、熟悉旋律、掌握架構(gòu)的順序進(jìn)行。首先是了解歌詞。對于中文歌曲來說，歌詞無疑是了解一首歌曲最直觀的要素。加之優(yōu)秀的詞曲在段落、轍韻等方面都是十分規(guī)整的，條理清晰，朗朗上口，所以教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗誦歌詞，了解歌曲的主要內(nèi)容。其次是熟悉旋律。可以通過教師范唱或利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生了解歌曲的旋律。目前教材中選取的歌曲，都是廣為流傳的曲目，很多學(xué)生之前都曾在不同場合聽到過，而此刻課堂上的學(xué)習(xí)，則是對之前印象的深化，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。再次是掌握架構(gòu)。每首歌曲都有自身的結(jié)構(gòu)，包含段落、句式等縱向架構(gòu)和起承轉(zhuǎn)合等橫向架構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行解剖，掌握架構(gòu)特點(diǎn)，從宏觀和微觀兩方面認(rèn)知歌曲。做好了上述三個(gè)方面的準(zhǔn)備，學(xué)生就可以以哼唱、輕唱的方式演唱作品，在這個(gè)過程中，并不在音量、音色等方面進(jìn)行要求，而是側(cè)重于使學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)得到驗(yàn)證和豐富，以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，為隨后的真唱打好基礎(chǔ)。

二、歌唱教學(xué)三部曲之真唱

在了解歌曲并嘗試演唱歌曲后，則要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高質(zhì)量的演唱。首先，教師應(yīng)對演唱者提出具體的要求，包含速度、力度、音量、音色、情感表現(xiàn)等多個(gè)方面，一方面可以獲得良好的歌唱效果，另一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的歌唱審美追求。在具體的練習(xí)中，可以隨時(shí)停止，隨時(shí)糾正，直到基本達(dá)到要求。其次，教師要幫助學(xué)生形成良好的歌唱習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生都沒有接受過正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，所以在歌唱時(shí)很容易走進(jìn)一些誤區(qū)。如有的學(xué)生認(rèn)為要使勁唱才是認(rèn)真和投入的，過分追求大音量，一到高音時(shí)就情不自禁地喊唱。這樣的聲音不僅難聽，還會使學(xué)生的發(fā)聲器官受到損害。所以要求教師用一些形象的方法，幫助學(xué)生掌握正確的歌唱方法。比如唱高音時(shí)，針對學(xué)生容易喊唱的情況，就可以提醒他們：音越高，氣息越要往下沉，好比是一棵樹，它越往上生長，就越要往下扎根。學(xué)生雖然難以在短時(shí)間內(nèi)立刻掌握，但是會自覺朝著這個(gè)方向努力。教師在講解歌唱原理、技法的同時(shí)，也要多進(jìn)行示范，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握。歌唱是一門藝術(shù)創(chuàng)造活動，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂核心素養(yǎng)中，都鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的方式進(jìn)行表現(xiàn)和探索，所以教師應(yīng)給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們以個(gè)性化的方式進(jìn)行演唱，只要是情真意切、聲情并茂，都應(yīng)該得到教師的肯定。

三、歌唱教學(xué)三部曲之合唱

“藝術(shù)實(shí)踐活動都離不開實(shí)踐，實(shí)踐是藝術(shù)實(shí)踐活動的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)?！盵1]之所以學(xué)習(xí)歌唱，自然是希望學(xué)生可以多聽多唱，讓歌曲成為個(gè)人學(xué)習(xí)生活中的好伙伴，為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)中常見的情況卻是歌唱僅僅停留在了音樂課堂上，學(xué)生在課下很少會主動演唱學(xué)習(xí)過的歌曲。在這種情況下，合唱的價(jià)值和作用便得到了凸顯。合唱作為一種集體性的歌唱活動，既是審美教育的重要途徑，也可以使學(xué)生的歌唱熱情、集體精神以及合作意識等得到有效的培養(yǎng)。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際，在課堂內(nèi)外開展一系列合唱活動。比如在課上，在“真唱”環(huán)節(jié)后，就可以讓學(xué)生以合唱的方式演唱，既可以是學(xué)生的自由組合，也可以由教師制定，由教師和其他學(xué)生共同擔(dān)任評委，對該組合的演唱進(jìn)行評價(jià)。整個(gè)過程中，無論是聆聽還是參與，都可以讓學(xué)生對歌曲、歌唱有更加全面而深刻的認(rèn)識。在課下，則可以舉辦合唱藝術(shù)節(jié)等活動。當(dāng)一個(gè)合唱隊(duì)組建完畢后，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一員，都發(fā)揮著不可替代的作用。只有心往一處想，勁往一處使，各司其職，各負(fù)其責(zé)，才能獲得理想的演唱效果，才可以使學(xué)生的集體精神與合作意識得到極大的鍛煉。這對于他們今后的學(xué)習(xí)和成長是大有裨益的。所以應(yīng)將合唱活動作為課堂歌唱教學(xué)的重要延伸，使歌唱的價(jià)值和意義得到最大化發(fā)揮。

“歌唱是初中音樂教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，歌唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂素養(yǎng)與音樂感知力，有著極為重要的作用?！盵2]“假唱—真唱—合唱”的學(xué)習(xí)過程，既符合音樂表演的藝術(shù)規(guī)律，也符合音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是一種高效的歌唱學(xué)習(xí)模式。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多自主探索的機(jī)會，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，并在合唱環(huán)節(jié)注重集體合作意識的培養(yǎng)，讓歌唱真正成為學(xué)生喜聞樂見的情感表現(xiàn)方式，在歌唱活動中獲得綜合素質(zhì)的擴(kuò)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇殷.初中音樂歌唱教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2017（23）.

（作者簡介：林琳，女，本科，浙江省玉環(huán)市蘆浦初級中學(xué)，高級，研究方向：基礎(chǔ)音樂教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）