在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“微課”等教學(xué)模式對(duì)少數(shù)民族同學(xué)的影響

卡麗瑪提·木拉提

摘 要：隨著課程改革的深入開展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)作為物理課程中必不可少的組成部分。少數(shù)民族同學(xué)語(yǔ)言理解能力相對(duì)薄弱；其次，由于時(shí)間有限，少數(shù)民族同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上能投入的時(shí)間不多；再者，少數(shù)民族同學(xué)在初高中階段接觸到的實(shí)驗(yàn)資源并不多，因此做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^弱。在此研究背景下，如何充分利用少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用微課等教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，對(duì)于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課 物理實(shí)驗(yàn) 少數(shù)民族同學(xué)

一、緒論

1.研究背景

少數(shù)民族同學(xué)的教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。在少數(shù)民族的教學(xué)中，由于教育經(jīng)費(fèi)的薄弱導(dǎo)致教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，教師的自身素養(yǎng)不能夠達(dá)到東部城市的水平，同時(shí)，加上少數(shù)民族地區(qū)本身對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的不熟練，加重了課堂教學(xué)的難度。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言障礙

少數(shù)民族同學(xué)由于語(yǔ)言障礙，由于學(xué)習(xí)資源等原因，同內(nèi)地學(xué)生相比知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏開拓、研究思維。但他們都肯學(xué)、上進(jìn)，渴望教師的鼓勵(lì)和肯定。

2.實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新疆實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件都比較差，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，這往往導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課不能正常上，這也就直接導(dǎo)致了上大學(xué)時(shí)少數(shù)民族同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較弱。

3.多媒體資源缺乏

在高中階段同樣因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的落后，多媒體資源的缺乏，導(dǎo)致微課等教學(xué)模式很難應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)課上。

4.基礎(chǔ)薄弱

一是學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的重視程度不高；二是受制于條件，雖然有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有很大的興趣，喜歡分析和研究問(wèn)題，但是卻只能對(duì)著幾張簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器圖片，按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟，在自己的腦海里完成試驗(yàn)。

三、“微課”教學(xué)模式的運(yùn)用

1.提高知識(shí)儲(chǔ)備

針對(duì)于此，啟用“微課”教學(xué)模式授課，合理地安排內(nèi)容，將儀器的構(gòu)造和使用方法等內(nèi)容安排在課前，通過(guò)觀看制作的微課視頻進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，減輕了上課時(shí)間不足的壓力。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)

加強(qiáng)預(yù)習(xí)，將需要用到的知識(shí)在課前進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)要做到全面而精確，課前學(xué)習(xí)是個(gè)補(bǔ)充知識(shí)的好辦法。

3.組成自主學(xué)習(xí)小組

少數(shù)民族同學(xué)經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論等形式，來(lái)加深、理解本節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，多參與實(shí)驗(yàn)中來(lái)，多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多思考。

4.課后探討

要讓少數(shù)民族同學(xué)做好課后探討與復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。復(fù)習(xí)知識(shí)、總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，這對(duì)少數(shù)民族同學(xué)而言，是一個(gè)再提升的過(guò)程。

四、微課運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)課上的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“微課”的最大特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容精，一節(jié)“微課”視頻時(shí)長(zhǎng)一般都在10分鐘之內(nèi)，這種課程的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知，能幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而任務(wù)完成的過(guò)程中沒(méi)有疲勞的感覺(jué)以及分散注意力；可以充分的利用微課資源，隨時(shí)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.體現(xiàn)課堂的真實(shí)情景

對(duì)于語(yǔ)言有障礙的少數(shù)民族同學(xué)而言，越直觀的現(xiàn)象越有助于理解和接受。

微課的載體是視頻，一般通過(guò)教師講解，再配以PPT輔助來(lái)完成的，而PPT的表現(xiàn)形式多樣，包含有文字、圖片以及動(dòng)畫等，教師在講解的時(shí)候還可以和實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生在觀看的過(guò)程中就有了直觀的感受。

3.滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

微課的設(shè)計(jì)一般都是圍繞著一個(gè)明確知識(shí)點(diǎn)展開的，教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)相比，較為單一，指向性十分的清晰，因此利用微課這種形式可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。這點(diǎn)對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來(lái)說(shuō)，特別有用。

五、分析探討

其具有以下特點(diǎn)：

其一，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了趣味性，提升了少數(shù)民族同學(xué)的參與度；

其二，在線答疑，課上與課下形成互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率；

其三，針對(duì)少數(shù)民族同學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；

其四，組成小組合作學(xué)習(xí)方式，有助于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；

結(jié)語(yǔ)：

短小精悍既是微課的優(yōu)點(diǎn)，在另一方面也是其短板。單個(gè)的微課將知識(shí)進(jìn)行切割、碎化，就容易形成信息孤島，無(wú)法達(dá)到知識(shí)連通、統(tǒng)合綜效的目的，即微課容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容的碎片化。

筆者為物理實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用微課等教學(xué)模式嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供了方法與建議，而且特別想為新疆等地的教育普及能提供幫助。通過(guò)微課等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有助于提升少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備學(xué)習(xí)探究能力，這種學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)為家鄉(xiāng)的教育提供良好的正反饋，形成良性循環(huán)。這里特別提議物理實(shí)驗(yàn)教師可以選用“微課”教學(xué)方法，幫助少數(shù)民族同學(xué)學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。