在古詩詞中詩意地學(xué)習(xí)

付忠英

一、教師熱愛古詩詞，給學(xué)生以示范引領(lǐng)，讓學(xué)生跟著老師詩意地學(xué)習(xí)

《論語》有云：己所不欲，勿施于人。如果教師都不愛古詩詞，怎能讓學(xué)生愛上古詩詞呢？如果教師都不能隨口背出一些耳熟能詳?shù)墓旁娫~，又怎能要求學(xué)生能背誦更多的古詩詞呢？所以，我在要求學(xué)生要背出小學(xué)階段的75首詩的同時，自己首先會背。我也利用課外時間，讀一讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》，即使不能背誦，但至少學(xué)生背到某一首詩時，你要讀過，不然會被學(xué)生瞧不起，甚至鬧笑話。

我會在課堂上隨口背出一句詩來，這會讓學(xué)生都刮目相看，同時也激起他們背詩的興趣。有時在面對學(xué)習(xí)較差，又有點自卑的學(xué)生，我會激勵他“天生我才必有用你，千金散盡還復(fù)來”，在鼓勵學(xué)生大膽去做某件事情時，我會說“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保辉诳吹綄W(xué)生有點驕傲?xí)r，我會告誡他“欲窮千里目，更上一層樓”；在教育學(xué)生要有理想抱負(fù)時，我會想起“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”……

二、將讀詩、背詩當(dāng)成生活的日常，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中感受詩意

（一）課前兩分鐘，學(xué)生輪流背詩

每節(jié)課課前兩分鐘，先由值日生給大家選一首資料上的詩齊背，然后一列同學(xué)輪流背詩，每人背一首?？梢员硠e人背過的，也可以背資料以外自己在書上讀到的。

（二）隨機抽背

這個方法一般都針對那些不是很自覺的、不太愛去背誦的學(xué)生，強行要求他們?nèi)ケ?。我會利用晨會或者下課時間，把某個同學(xué)叫到跟前，叫他背首詩給我聽，不管背什么都行，當(dāng)然不能天天都背一首詩。

（三）小組長檢查背誦

這個是最日常化的方法，小組長每天都會對小組的成員進行檢查，不會背的就到老師這里背誦過關(guān)。當(dāng)然，每天一首詩，而且大多數(shù)詩都是以前學(xué)過的，過不了關(guān)的是少數(shù)。

三、利用課堂教學(xué)，教給學(xué)生一些讀詩的方法，讓學(xué)生感受詩意的課堂，在課堂上詩意地學(xué)習(xí)

（一）利用教材內(nèi)容，交給讀詩方法

第六單元綜合性學(xué)習(xí)提供了四首詩詞，有《詩經(jīng)》中的《采薇》（節(jié)選），有杜甫的《春夜喜雨》，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，還有元曲《天凈沙·秋》。利用這四首古詩詞，我教給學(xué)生幾種讀詩方法：利用注釋（工具書）理解詩意；想象畫面感悟詩境；了解背景體會詩情；聯(lián)系生活產(chǎn)生詩感；對比閱讀明白詩異。如《西江月·夜行黃沙道中》的學(xué)習(xí)中，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象夏天夜晚的寧靜，感悟作者閑適的心情；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》這首小令時，我把它和馬致遠的《天凈沙·秋思》對比閱讀，并通過想象畫面，感受不一樣的詩情。

（二）通過群文閱讀，在學(xué)習(xí)一組詩中，感受詩歌的異同

我曾嘗試執(zhí)教過《古詩詞中的孤獨》，選取的篇目有《江雪》（柳宗元）《獨坐敬亭山》（李白）《天凈沙·秋思》（馬致遠）《終南別業(yè)》（王維）《西江月·世事一場大夢》（蘇軾）。這節(jié)課主要是通過誦讀古詩詞，在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩歌表達的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞的關(guān)鍵詞句、情感、背景等多個維度結(jié)構(gòu)化地理解詩句的內(nèi)涵，體會詩人不一樣的孤獨。《江雪》這首詩的學(xué)習(xí)，我們通過背景的了解，知道了這首詩表達了詩人經(jīng)歷失敗后不屈服的孤獨。《獨坐敬亭山》表達的是李白橫遭冷遇、處境凄涼、不被人理解的孤獨；；王維的《終南別業(yè)》表現(xiàn)作者退隱后自得其樂的閑適情趣，這是一種自得其樂的孤獨；蘇軾的《西江月·世事一場大夢》表達了詩人壯志未酬、滿腔苦悶的孤獨。學(xué)生通過對比閱讀，通過對詩歌背景的了解，感受到了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這正應(yīng)了李白的“古來圣賢皆寂寞”那句詩了，學(xué)生對背詩也更感興趣了。

四、在生活中運用古詩詞，讓學(xué)生能出口吟詩，在生活中詩意地學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生背詩的興趣還有一個方法就是讓學(xué)生在生活中經(jīng)常運用背過的古詩詞?？吹侥硞€場景，看到某種事物，學(xué)生能隨口吟詩，這是讓學(xué)生很興奮的事情。我在平時和學(xué)生的交往中，就會經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生背出應(yīng)景的詩句，極大的激發(fā)了學(xué)生背詩的興趣。我們學(xué)?；▓@里是一大片麥毛冬，一年四季都長得很茂盛，看到這片草地，我問學(xué)生們會想到什么詩句，學(xué)生們會大聲背誦：“離離原上草，一歲一枯榮?！蔽艺f：“這個是‘離離原上草，四季綠油油??！”臺階下的角落里有一株梅花，我問打飯的學(xué)生：“看到這里，你會想到什么詩？”一個學(xué)生說：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！蔽艺f此情此景，想到這首詩，你覺得這首詩要表達詩人怎樣的情緒？學(xué)生說是不怕嚴(yán)寒嗎？我說：“你看這里，一大排臺階下，一個角落里，孤零零地生長著一株梅花……”“是孤獨吧？”我說：“對呀。歷史上表現(xiàn)孤獨的詩還有很多，你知道哪些？”她說：“《江雪》?！薄皩?，我也首先想到了這首?！薄斑€有《獨坐敬亭山》《天凈沙·秋思》?！薄皩ρ?，你知道的詩還不少呢?！?/p>

五、給學(xué)生以展示的平臺，讓學(xué)生展示自己的古詩詞積累，在和同學(xué)的分享展示中詩意地學(xué)習(xí)

在《輕叩詩歌的大門》的學(xué)習(xí)中，我們開展了“詩歌朗誦會”“編制小詩集”“詩歌故事會”“詩歌知識競賽”等活動。我們在開展活動的同時，還對表現(xiàn)突出的同學(xué)予以獎勵，鼓勵他們背誦更多的詩。在開展這些活動的過程中，學(xué)生們的古詩詞儲備量得到了充分的展示，獲得了極大的成就感，這是他們后續(xù)背詩的動力。除了規(guī)定動作外，我們還開展了其它的展示活動。如辦詩歌小報，給詩配畫，給畫題詩，寫書法作品等。我們在開展“給畫配詩”的活動時，我出示了菊花圖、西湖荷花圖、梅花圖、桃花圖等很多花的圖片，讓學(xué)生為其配詩，積累了很多與花有關(guān)的詩句。我們還規(guī)定內(nèi)容作畫，如“明月松間照，清泉石上流”，要求學(xué)生畫一幅畫，并用毛筆將詩句題寫在畫上。學(xué)生們通過這樣的活動，又積累了很多詩，充分享受到了古詩詞帶來的樂趣。

“人生自有詩意”。是啊，能夠詩意地生活，詩意地學(xué)習(xí)，是每個人都向往的吧！古詩詞的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生感受詩歌的魅力，傳承中華傳統(tǒng)文化?！案褂性姇鴼庾匀A”，我們希望每個學(xué)生都能多讀詩，多背詩，成為喜歡古詩詞的人，成為有氣質(zhì)、有魅力的人。