點滴進步搭建夢想

潘攀

故事一：我們的幼兒園

注意：

“我的幼兒園”建構(gòu)區(qū)剛開設(shè)第一天，你們兩人就選擇了這里。你們告訴我幼兒園園里有滑滑梯，所以小程你用2塊單倍塊積木斜放在了橫放著的雙倍塊的上面做滑梯。泓泓你跟我說我們幼兒園里有很多漂亮的顏色，所以你用了黃色的半圓平放來表示我們的操場，用藍色的積木來做屋頂。同時你還注意到了我們的教學(xué)樓有三層，于是你用了3塊積木進行壘高做了個簡單的教學(xué)樓。并在我們的幼兒園里種上了樹。交流分享中，你們開心地向大家介紹自己完成的作品。

識別：

1、情緒愉悅：你們能主動參加建構(gòu)活動，從你們搭建的表情、交流中我發(fā)現(xiàn)你們對幼兒園的喜愛。

2、建構(gòu)水平：你們能采用簡單的搭建技能來模仿一些簡單的建筑：木塊壘高做教學(xué)樓、積木平鋪做滑滑梯等，并且能根據(jù)需要選擇使用一些有顏色的積木和輔助材料來進行主題搭建，但建構(gòu)計劃比較簡單。

3、語言發(fā)展：你們樂意向我介紹你們的作品，能說出建構(gòu)這一部分所代表的現(xiàn)實物是什么，表述較清晰且完整。能達到《指南》語言領(lǐng)域中目標2水平：“愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作”。

回應(yīng)：

1、作品的保留增加成就感。將你們的作品實物保留至下次活動前，照片拍攝打印貼在墻壁上，讓大家都能欣賞到你們的作品，滿足你們的自豪感。

2、錄音筆采集留住想法。怎么樣讓別人在欣賞你們作品的時候也能聽到你們的介紹呢？我用錄音筆對你們的作品介紹進行了錄制，這樣能更好的保留你們自己的想法。

3、通過老師的范例模仿搭建提升建構(gòu)水平。通過你們的作品我發(fā)現(xiàn)你們在建構(gòu)的技能技巧方面還是比較缺乏的，對于小班的孩子來說，老師的演示搭建很重要！邊搭邊講解，比如可以用什么形狀的積木，搭的死時候要注意什么等等。思考后我們提供了一些搭建的步驟圖和最終成品展示在周圍的環(huán)境中，對孩子進行暗示，并增加了一些老師的示范和講解過程。

故事二：彩虹大門

注意：

在建構(gòu)游戲開始前，我和孩子們一起進行了一個簡單的集體談話：我們可以為我們的幼兒園搭些什么？你希望把我們的幼兒園變成什么樣子？最終討論結(jié)果：美麗的幼兒園大門、好玩的滑滑梯、大大的教室、寬敞的操場等。豐富了孩子們的一些搭建內(nèi)容。

于是在今天的建構(gòu)區(qū)我看到了一扇美麗的大門：思遠你是個很有想法的孩子，你用了不同顏色的清水積木做幼兒園的大門，通過簡單的架高后在大門頂部用了藍色、黃色、紅色的積木進行了一定規(guī)律的放置，并在大門的前面和后面還安裝了有尖尖角的圍欄進行保護，同時你和小程還用了對稱的方法在大門的兩邊進行了加固，一扇美麗的大門出現(xiàn)了。完成后小伙伴們都驚嘆你們今天的作品——彩虹般的幼兒園大門。

識別：

1.幼兒情緒：孩子們整個過程中都透露著幸福的笑容，心情愉悅地進行著他們夢想里的幼兒園的搭建。

2.專注與目的性：通過活動前簡單的集體談話，使得建構(gòu)區(qū)的孩子們有了一定的想法，能根據(jù)討論結(jié)果進行有目的的搭建。

3.建構(gòu)技能：孩子們在搭建的過程中使用到了簡單的架高、壘高、對稱。

4.交流交往：根據(jù)建構(gòu)目標“在游戲中培養(yǎng)幼兒相互間的初步的交流，發(fā)展親社會情感”來看，整個建構(gòu)過程中，孩子彼此間還是有一定的合作與交流的，過程中小程很驚訝于小石的搭建，被他的作品吸引，于是有了詢問與解答，同時還給小石提供了一些建議如用哪一塊積木，并幫他拿取。

1、模仿與創(chuàng)造：你們擁有著不錯的創(chuàng)造能力，根據(jù)自己的想法搭建出了大家公認的美麗的彩虹大門，這讓大家為你們驚嘆。

回應(yīng)：

1.建構(gòu)圖書成型

為了能展示更多孩子的建構(gòu)作品，增強孩子們的自信心，我們將孩子的作品照片打印出來，做成了一本建構(gòu)圖書，同時配上錄音進行展示。

2.布局拓展——幼兒園整體效果圖呈現(xiàn)

觀察孩子們的建構(gòu)作品地點后我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子很喜歡在整個建構(gòu)區(qū)的某個角進行作品建構(gòu)，有時整個作品集中于某一個區(qū)域，如靠近取放積木的地方，造成了其他孩子在取放積木時的不便，同時容易在取拿的時候不小心碰到搭建完成的作品，導(dǎo)致作品失敗，這也嚴重影響到搭建孩子的自信與情緒。于是我們跟孩子進行了集體討論：怎么讓我們的幼兒園里的布局更合理，不擁擠？

3.圍合的作用——突出主題

從幾次的建構(gòu)活動中我發(fā)現(xiàn)，你們對于幼兒園有了初步的認識，但是怎么樣能讓作品變得更整體，主題性更強，通過老師的范例作品呈現(xiàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)有了圍墻后會讓我們的幼兒園變得更精彩，讓人一眼就能認出來這是一個幼兒園。

故事三：

注意：

鏡頭一：我們的幼兒園有圍墻了！

鏡頭二：哇，你們的作品在中間呀！

識別：

1.建構(gòu)水平：總的來說，你們的建構(gòu)水平符合小班幼兒年齡特點，能根據(jù)造型需要選擇合適的積木與材料，能用平鋪、延伸、壘高、圍合等技巧搭建。

2.模仿與創(chuàng)造：你們有一定的模仿能力與創(chuàng)造力，能將自己所見所想進行建構(gòu)后的呈現(xiàn)，并通過模仿老師的作品及步驟圖后再進行造型上的創(chuàng)造。

3.目的性與專注性：在整個建構(gòu)活動中，你們能一直堅持在搭建你們夢想中的幼兒園，基本不受周圍干擾。

4.合作能力：在以上2個鏡頭中，我都看到了你們簡單的合作能力，根據(jù)目標“在游戲中培養(yǎng)幼兒相互間的初步的交流，發(fā)展社會情感?！边@點來看，相比之前的建構(gòu)游戲，你們又有所進步了。

回應(yīng)：

1.增加輔材

對于你們使用的輔材方面我們是否可以增加品種，讓你們能更好展示自己的想法與作品，于是我們與孩子進行了討論。新增輔材：海洋球、樂高等積塑作品、樂高積木中的具體造型材料。

2.空間調(diào)整

活動中，我發(fā)現(xiàn)了你們對于更大空間的需求，對于場地是否能進行一定的微調(diào)，讓你們在拿材料時更加方便。活動中的搭建時的影響降到最低，我們嘗試進行了調(diào)整。當(dāng)然，后續(xù)我們還會繼續(xù)跟進，以孩子們操作最為方便為基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)故事總結(jié)：

學(xué)會看我們的孩子，

學(xué)會分析我們的孩子，

最后再根據(jù)孩子及時調(diào)整。

一切以幼兒發(fā)展為本。