體驗(yàn)生活 積累素材 激勵(lì)評(píng)價(jià) 提升能力

陳麗

【摘要】 從事小學(xué)教育二十幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有自信，半天才擠出百來(lái)個(gè)字。這是由于他們的生活單一，見(jiàn)聞少，更別說(shuō)閱讀課外書(shū)了。于是，我在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，帶他們發(fā)現(xiàn)精彩，體驗(yàn)生活，積累習(xí)作素材，同時(shí)利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。再組織課堂討論，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 寫(xiě)作 方法

一、精心組織活動(dòng)，把興趣中心引向?qū)懽?/p>

好玩是每個(gè)孩子的天性。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到快樂(lè)，并樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。如在一次作文指導(dǎo)課時(shí)，我先請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)做“掰手腕”游戲。正在學(xué)生情緒高漲，為兩名同學(xué)加油鼓勁時(shí)，我及時(shí)拋出了幾個(gè)問(wèn)題：“你們玩得開(kāi)不開(kāi)心？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才掰手腕時(shí)的場(chǎng)面、兩位參賽者的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且都能把游戲的過(guò)程完整地?cái)⑹鱿聛?lái)，但是參加者的動(dòng)作和神態(tài)還描述得不夠詳細(xì)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地告訴孩子們：你們能把活動(dòng)過(guò)程用文字完整地記錄下來(lái)，這就是寫(xiě)作。然后，我又選出幾名學(xué)生再來(lái)玩一次“掰手腕”游戲，這次，我又向?qū)W生提出了更高的要求：“仔細(xì)觀察參加者的動(dòng)作、神態(tài)?！钡诙斡螒蜷_(kāi)始了，學(xué)生很認(rèn)真地參與到游戲中，我適時(shí)地定格場(chǎng)景，讓學(xué)生描述參加者的動(dòng)作、神態(tài)，我還現(xiàn)場(chǎng)化身為記者，采訪了參加比賽的同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心情，又采訪了其他同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)看到后心里是怎樣想的，然后游戲繼續(xù)。游戲結(jié)束后，我出示寫(xiě)作要求后，學(xué)生便迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作。整堂課學(xué)生都是興致勃勃的，平時(shí)寫(xiě)作時(shí)不敢寫(xiě)的畏懼心理也消除了。

二、 貼近學(xué)生實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感

1. 抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)自由表達(dá)

在生活中，我及發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的真人真事都是寫(xiě)作的好素材，于是我努力地創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。我班學(xué)生林××在上學(xué)的路上摔了一跤，同行的陳××馬上扶起她，并把她扶到了醫(yī)療室包扎。于是，我在課堂上向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了這件事情的經(jīng)過(guò)。學(xué)生聽(tīng)了都深受感動(dòng)，紛紛詢問(wèn)：誰(shuí)摔倒了？你看到了心里是怎么想的？旁邊有人嗎？……，林××和陳××同學(xué)回答了同學(xué)們的問(wèn)題。就這樣，在這種主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中，同學(xué)們了解了整件事的來(lái)龍去脈，陳××同學(xué)的想法，欽佩之情油然而生。接著我又適時(shí)地提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為陳××怎么樣？他是個(gè)怎樣的孩子呢？”學(xué)生們又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“陳××同學(xué)看到別人有困難就主動(dòng)幫助別人，說(shuō)明他樂(lè)于幫助別人。”另一同學(xué)接了一句：“這就叫‘樂(lè)于助人?！甭?tīng)了同學(xué)們們的表述，我又引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，你們此時(shí)最想做的是什么？”大部分同學(xué)都想把這件事寫(xiě)下來(lái)。接下來(lái)同學(xué)們“沙，沙，沙”地寫(xiě)起來(lái)，下課鈴響了，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意停下手中的筆。這一堂課后，我就讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷用日記的形式記錄下來(lái)，這樣就解決了學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的困境。

2. 拓展生活空間，自由有創(chuàng)意地表達(dá)

孩子“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，是由于對(duì)于平時(shí)接觸到的一些事物，比起大城市的繁華，顯得平淡無(wú)奇，不值一寫(xiě)，其根本原因是還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文就是寫(xiě)自己的生活，又不善于抓住事物的特征，進(jìn)行全面細(xì)致地觀察。于是我充分利用自然景象，如：早晚天邊的云彩，四季校園的變化，清晨掃地的清潔工，家里養(yǎng)的小寵物等，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，然后在觀察的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察的順序以及重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，例如觀察小貓，先觀察外形特點(diǎn)：耳朵——眼睛——嘴——胡須——爪子——皮毛，然后觀察貓的生活習(xí)性，（包括吃食、睡覺(jué)、）重點(diǎn)抓住貓的動(dòng)作、神態(tài)。再讓學(xué)生把描述的語(yǔ)言變成文字寫(xiě)下來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生去生活中找素材，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心。

三、激勵(lì)愉悅評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生都有好勝心和自尊心。得到鼓勵(lì)后能激發(fā)他們的自信心和寫(xiě)作的興趣。于是，在習(xí)作課上，我對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。例如：“你的字跡比以前工整多了！”“這個(gè)標(biāo)點(diǎn)使用地十分恰當(dāng)！”“你的文章條理清楚，布局結(jié)構(gòu)處理得當(dāng)”等。特別是對(duì)平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，例如：這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的很好。寫(xiě)出了……”你的錯(cuò)別字少了。”寫(xiě)得好的習(xí)作，我就將其作為范文，讓全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀，評(píng)一評(píng)。讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，有效提高寫(xiě)作水平?？傊?，用好了“激勵(lì)”這個(gè)法寶，就能讓每個(gè)學(xué)生品嘗成功的愉悅，從而促進(jìn)了全體學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的整體提高。

四、引導(dǎo)課堂討論，提升自我評(píng)價(jià)能力

教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該重在指導(dǎo)，于是我充分地利用課堂教學(xué)，組織學(xué)生討論。教給學(xué)生批改習(xí)作常見(jiàn)的符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生批改習(xí)作方法，鍛煉學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。我分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：第一階段，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有掌握評(píng)價(jià)的方法，必須要教師予以指導(dǎo)，我先選取一篇比較容易批改的習(xí)作放在投影儀下，然后讓學(xué)生多讀幾遍，同時(shí)給學(xué)生提出要求：“認(rèn)真讀讀這篇習(xí)作，你能找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句、遣詞造句方面的錯(cuò)誤嗎？”自己閱讀完后，我又把評(píng)改作文的符號(hào)列出來(lái)給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行討論。最后在全班交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)一的符號(hào)，用紅筆刪、改、添、換、調(diào)，師生共同完成一篇習(xí)作的評(píng)改任務(wù)。第二階段，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了基本的評(píng)改方法，于是我就選擇了一篇寫(xiě)得較好的習(xí)作，讓學(xué)生評(píng)改習(xí)作，然后再師生共同評(píng)議修改，這樣提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力。最后一個(gè)階段，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自我評(píng)價(jià)的能力，于是我又組織學(xué)生同桌之間互相評(píng)改習(xí)作，然后互相交流意見(jiàn)和寫(xiě)作的體會(huì)，接著學(xué)生自己修改習(xí)作，最后再由教師復(fù)閱，評(píng)講。這樣慢慢地就培養(yǎng)了學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣。

總之，習(xí)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生深入生活認(rèn)真觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們接近生活，留意觀察生活，做到見(jiàn)中有感，聞中有思，活化學(xué)生的生活積累，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李三蘭.體驗(yàn)生活，善于積累——小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累的教學(xué)研究[J].作文成功之路：中， 2014（6）：8.

[2] 李海燕.體驗(yàn)生活 積累素材 快樂(lè)作文[J].中國(guó)校外教育， 2012（26）：116.