探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

朱文龍

【摘要】 探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，是通過(guò)自己的深入探究，得出結(jié)論，然后對(duì)結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用與拓展。是學(xué)生進(jìn)行參與的過(guò)程，重點(diǎn)是學(xué)生的自主探究，親身經(jīng)歷結(jié)論的形成。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)變自己的思想，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，跟學(xué)生一起參與到探究教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式的教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，在探究過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，他們對(duì)教材中的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)深入分析加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能順利解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，高效地完成探究任務(wù)，提高探究能力。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

自主探究學(xué)習(xí)法最主要的就是要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些自控力比較差的學(xué)生，自主探究能力比較差，可以根據(jù)他們的實(shí)際能力因材施教，采取驅(qū)動(dòng)法，采取難度逐步遞增的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差，自控力比較弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單易實(shí)行，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究性可以稍淺。其次，就是基礎(chǔ)一般的，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以制定一些綜合性，探究性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)他們自主探究。這樣，根據(jù)學(xué)生的情況不同，給他們制定的目標(biāo)也是區(qū)分對(duì)待，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系平等化

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。 探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究、思考的過(guò)程，就必須使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，這就要克服過(guò)去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營(yíng)造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個(gè)平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由馳聘的心理空間。

三、開展合作學(xué)習(xí)，在交流討論中進(jìn)行深入探究

探究活動(dòng)既包括學(xué)生的獨(dú)立思考，還包括學(xué)生的合作交流。在學(xué)習(xí)較難的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生掌握的知識(shí)有限，他們不能深刻理解這些知識(shí)。教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中激活思維，進(jìn)行深入探究，有效掌握教材中的知識(shí)。在合作過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地分組，根據(jù)他們能力的不同把優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生分到一組，讓他們進(jìn)行積極的探究和交流，使小組中的成員通過(guò)合作交流起到互幫互助的作用，使每個(gè)學(xué)生都能獲得提高。在探究過(guò)程中，教師可以提出探究任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究任務(wù)的指導(dǎo)下認(rèn)真分析，促進(jìn)他們思維的深入，在交流討論過(guò)程中掌握知識(shí)的本質(zhì)。

四、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且更重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作問(wèn)題的有力武器，同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。探究式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)價(jià)的財(cái)富，它教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問(wèn)題、解釋、合作交流、如何去解決問(wèn)題等各方面能力。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人的終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于關(guān)注學(xué)生生活世界和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在探究中獲得收獲

開放性的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜e極的狀態(tài)下進(jìn)行探究，有利于激發(fā)思維的活躍性，深刻理解教材中的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，可以設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)，在自由、活躍的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使他們體會(huì)到探究的樂(lè)趣，通過(guò)不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。在設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到探究狀態(tài)，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總之，探究式學(xué)習(xí)能夠在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師需要考慮學(xué)校的具體背景，利用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)其進(jìn)行支撐，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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