高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊屹峰

【摘要】 興趣是最好的老師，只有充分提高學(xué)生的興趣，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。高中物理是一門比較有深度的學(xué)科，掌握起來不是特別的容易，這就要求教師在授課過程中，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從提高學(xué)生興趣入手，來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué) 興趣

在高中物理教學(xué)的過程中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲锢肀旧硎潜容^有魅力的，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生放棄的想法。這個(gè)時(shí)候，教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)習(xí)的魅力，這樣才能夠真正地保證好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)的過程中，教師要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，更好地提升學(xué)生的能力。

一、激發(fā)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

1. 善用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，根據(jù)講授內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，教師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如，在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)。按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

2. 通過趣味新奇的實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

比如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

3. 善于創(chuàng)造驚險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外。例如，在講授機(jī)械守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)的藝術(shù)

1. 講課生動(dòng)風(fēng)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：‘走，外面玩?！庇秩纾谥v“楞次定律”時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)?？蛇@樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)。碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講“勢(shì)能”時(shí)，可向?qū)W生說，“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？”學(xué)生肯定會(huì)說：“這有什么可怕的！”如再問，“若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？”學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑！”從而說明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果。

2. 擴(kuò)充授課面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材。如，“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。又如，“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如，在講到“玻意耳——馬略特定律”的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼來吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到“歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上”時(shí)，課堂一片寂靜；當(dāng)講到“秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客”時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的物理意識(shí)

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性等。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，并且渴望用知識(shí)去探究和解釋這些現(xiàn)象，這樣就能使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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