分析微課在高中英語教學中的設計與應用

倪新新

微課是整個信息時代教育衍生出的產(chǎn)物，更是教學過程中大膽及創(chuàng)新的嘗試，主要以視頻作為主要的承載方式，闡述重點在于教師針對課堂內(nèi)外所進行的教育活動過程中的關鍵知識點進行相應的講解，也更能激發(fā)出學生進行課堂參與的興趣，充分調(diào)動課堂整體氣氛的教學模式。

1. 在高中英語教學過程中應用微課的必要性分析

1.1 匹配于當前階段的教育信息化背景

在當前的信息時代背景下，在課程教學過程中應用多媒體技術已經(jīng)越來越凸顯出所具有的教學優(yōu)勢，目前很多學校在進行高中英語課堂教學過程中加深了多媒體的應用，但是教師對信息技術的掌握程度往往良莠不齊，這就使大部分教師都局限于對課件制作以及相關資源的借鑒上，雖然可以在一定程度上讓學生在英語學習方面的興趣得到提升，但因課堂時間及教學過程中空間的實際限制，就導致學生課堂學習過程以及教學活動參與方面存在局限性。而通過在高中英語教學過程中融入微課，可以對課堂教學過程中存在的不足進行有效彌補，也進一步促進多媒體手段在教學中作用的發(fā)揮。微課內(nèi)容覆蓋少而精，靈活性也相對比較強，學生通過借助多媒體技術的使用，利用相關的網(wǎng)絡資源進行交流學習。因此，高中英語課堂教學對學生的吸引力在極大的程度上得到了提升。學生可以通過平板電腦以及手機等設備下載相關的資源，也可以根據(jù)自己的實際情況針對相關知識點自主安排、制訂針對性的學習計劃，也可以最大程度上滿足學生的多元化需求，這也與目前信息化的教育背景更加契合。

1.2 進一步帶動教師整體的專業(yè)發(fā)展

提升微課的服務對象不僅僅是學生，也包括教師的整個群體。在高中英語教學過程中，主要以微課作為教學導向，進一步帶動教學方法應用的不斷創(chuàng)新。教師在進行微課制作的過程中，首先就要搜集及整合相關的教學資料，這也是教師專業(yè)水平提升的過程。在高中英語教師進行微課制作時，要根據(jù)細小的知識點為基礎，同時還要綜合自己所具有的教學風格，在充分考慮學生英語學習的基礎上，結合現(xiàn)代技術不斷優(yōu)化教學過程，在補充自身經(jīng)驗的同時可以不斷地進行自我完善，還可以潛移默化地針對自身專業(yè)進行提升。

2. 微課在高中英語教學中的具體應用策略

2.1 微課重點突出課程針對性，明確英語教學過程中的重點

與傳統(tǒng)授課過程模式的最大差異就在于微課教學的針對性更強。在傳統(tǒng)模式下的應試教育體制影響下，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，應盡可能呈現(xiàn)更全面的知識點;而在學生接受知識的過程中，會更加容易陷入被動學習中，進一步導致不分主次及重點不明的現(xiàn)象。微課教學時間相對較短，因此在對教學內(nèi)容的整體選擇上，往往會針對重點以及過程中的難點進行深入詳細的闡述和分析。通過微課所進行的直觀展示，學生往往可以更加清楚地了解英語學習過程中的重難點，也可以根據(jù)教學過程中覆蓋的內(nèi)容進行深入強化鞏固，進一步加深對相關知識的理解以及掌握。

2.2 課內(nèi)以及課外延伸相結合，將理論學習轉(zhuǎn)變化實踐過程

在英語課程教學過程中，與其他課程相比具有更大的特殊性，這也是語言教學主體所存在的共性。對學校的語言教學來說，如果僅僅依靠相關理論及課堂上的學習，很難實現(xiàn)對知識的鞏固強化和轉(zhuǎn)化運用。因為，目前階段高中生在學習過程中往往缺乏英語的特定情境，導致對高中英語知識掌握的難度進一步提升，這就要求相關人員要做好英語課程的課外延伸教學工作。而微課在課程拓展延伸方面具有明顯優(yōu)勢，雖然微課涉及的時間較短，涵蓋的課程內(nèi)容也比較少，但是卻將課程與信息技術進行有效而緊密的結合，可以進一步促進英語教學過程效果的正常發(fā)揮。

3. 結語

微課可以在短時間內(nèi)集中學生在學習過程中的注意力，同時可以有效降低學生注意力的分散。從這個角度來說，微課已經(jīng)推動一種新型學習模式的形成，服務對象是教師以及全體學生。本文以微課的基本概念作為入手點，通過對高中英語教學過程中應用微課的必要性進行分析，進一步提出微課在高中英語教學中的具體應用策略，目的在于通過微課的應用不斷提升英語教學效果。

參考文獻

[1]房保國. 微課在高中英語教學中的應用[J]. 英語教師， 2015，15（11）： 128-129.

[2]袁慧. 微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J]. 亞太教育， 2016（10）： 44.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學）