微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

單燕梅

隨著國家教育水平的不斷提高和對新時代人才能力的新要求，微課堂作為一種新型教學(xué)方式在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用，深受教師和學(xué)生的喜愛。通過微課來講述課程，能夠突出課堂知識重點，以新穎的教學(xué)方式帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使之對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者針對微課在高中英語教學(xué)為例，具體的闡述了微課在高中英語教學(xué)方面的優(yōu)勢及具體應(yīng)用，旨在為了促進教育事業(yè)的蓬勃穩(wěn)定的發(fā)展。

1. 微課的概念及特點

1.1 概念

微課，是一種近幾年來才出現(xiàn)的詞匯。所謂微課，就是教師采用以科學(xué)技術(shù)為載體結(jié)合課程知識點制作出短視頻，然后以多媒體為載體對學(xué)生進行知識要點的講解，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象并起到鞏固的作用。學(xué)生還可以通過微課視頻來進行課前的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠更容易發(fā)現(xiàn)問題，并尋求老師幫助解決。將微課引入打破英語教學(xué)中，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效率，最終達到教學(xué)的目的。

1.2 特點

首先，微課教學(xué)內(nèi)容少而精煉。微課教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確抓住某個知識點進行詳解和提供思路，并不注重量的多少更關(guān)注質(zhì)量的層次。課程內(nèi)容只有更加精練易懂，才符合現(xiàn)在學(xué)生的需要。其次，教學(xué)時間簡短，進程較快。采用微課教學(xué)，將課程精簡到最多10分鐘左右，才能保證課堂的效率。最后，視頻制作簡單。應(yīng)用廣泛微課的制作并不需要專業(yè)的技術(shù)，僅僅需要電腦和資源就可以制作，在不斷改進中提升自我，計算機的運用能力也會不斷發(fā)展。

2. 微課和傳統(tǒng)課程的關(guān)系

微課的出現(xiàn)，不是對傳統(tǒng)課程的替代而是優(yōu)化和補充。微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課程不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的地方進行了改變，通過新穎的方式和符合學(xué)生心理的方向為切入點，進而引起學(xué)生的興趣從而提高了學(xué)習(xí)效率。雖然微課教學(xué)的好處較多，但是它只是單純的對一方面或者知識點進行講解，雖然用時短，內(nèi)容少，較為精簡，但是只是對課堂的一種補充，而非替代。如果單一的使用微課，教師不可能在簡短的時間內(nèi)將課程內(nèi)容都涉及到，許多教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，所以需要將微課和傳統(tǒng)課程相結(jié)合，互相借鑒融合，才能起到良好的學(xué)習(xí)目的。

3. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 復(fù)習(xí)舊識

高中英語教學(xué)內(nèi)容繁多，并且教學(xué)進度都較快，課堂上大部分的時間都用在了講授新課上，很少會有多余的時間放在復(fù)習(xí)上。如何在有限的時間內(nèi)提高知識的鞏固一直都是教師們關(guān)注的問題。此外，由于英語的知識復(fù)雜多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，并不能都高效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。將微課運用到復(fù)習(xí)課中，能夠有效地解決課程進度快的問題，提高了教學(xué)效率。教師可以根據(jù)之前講述課程做出微課短視頻，利用幾分鐘的時間播放給學(xué)生作為復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識掌握，為下一步學(xué)習(xí)計劃打好基礎(chǔ)。

3.2 新課程導(dǎo)入

新課程導(dǎo)入是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要開端。良好的課程導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語課堂大體上都是采用聽詞匯、跟讀單詞、默讀課文等方式，它們形式單一，長此以往會較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生對英語課程的興趣。將有趣的微課程加入學(xué)生們喜歡的元素風(fēng)格，作為課程導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球還可以提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程教學(xué)的目標(biāo)是轉(zhuǎn)換教學(xué)中的主體，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新為主，教師輔助引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的能力水平并結(jié)合教材將一些教學(xué)大綱上的重點做成微課短視頻上傳到網(wǎng)上，在學(xué)生課下或者回家的時候能夠反復(fù)多次的觀看，遇到不懂的點再尋找教師解答。這樣做不僅僅能夠讓學(xué)生的思考不局限于課堂，還能夠善于探索學(xué)習(xí)中的新知識。學(xué)生以微課的形式自主學(xué)習(xí)，對自身探索能力和意識都有很大提升。

3.4 微課在不同英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

首先是詞匯教學(xué)，詞匯作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，能否學(xué)好詞匯也就是關(guān)乎能否學(xué)習(xí)好英語。在英語教學(xué)中，由于英語詞匯繁多，詞性漢譯多種多樣，學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞匯較為困難。這就需要教師利用微課來進行講解。利用微課的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生深刻記憶，強化對詞匯的印象。教師利用微課，按照詞性、類別進行劃分，通過制作短片或者圖片來進行進一步的講解。其次是閱讀教學(xué)，在閱讀課上教師可以根據(jù)文章情景模擬出相對的情節(jié)過程，讓學(xué)生像在看短視頻一樣學(xué)習(xí)英語文章的主旨和重點。再次是語法教學(xué)，教師可以根據(jù)語法知識點的獨特性，制作出學(xué)習(xí)語法的秒點技巧，使得學(xué)生更容易吸收知識點。最后，在寫作方面，教師可以將寫作技巧和結(jié)構(gòu)延伸到生活中的常見事物，以一種更淺顯但印象深刻的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，高中英語寫作標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)為三部分，第一段點明主題，第二段展開敘述，第三段收尾總結(jié)。那么教師可以構(gòu)建一棵三層枝葉的樹，每一層的大結(jié)構(gòu)中包括小的知識點和注意事項，通過以小見大讓學(xué)生更深刻地理解寫作的技巧和要點，這樣在考試的時候?qū)W生的思路會更加明確清晰。

4. 結(jié)語

微課在英語課堂中的廣泛應(yīng)用為高中英語教學(xué)注入了鮮活的動力，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性和效率性。通過多種新鮮元素的融入，令微課的表現(xiàn)形式更對學(xué)生有吸引力。增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和探索能力，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的要點。同時微課不僅僅開闊了學(xué)生的眼界還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，促使學(xué)生在小組討論中取得進步。教師也要研究和學(xué)習(xí)制作微課的技巧，運用先進方法優(yōu)化微課效果，促進微課的開發(fā)和利用，在傳授學(xué)生，達到教學(xué)目標(biāo)的同時也強化了自身教學(xué)水平，進一步提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾烏拉特前旗一中）