主體性教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)踐

劉偉

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)去學(xué)習(xí)才能學(xué)到更多有用的知識(shí)，豐富自己的見識(shí)，提高自己的英語水平。所以，教師在教學(xué)英語的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性來教學(xué)英語，而不是用傳統(tǒng)灌輸?shù)男问?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和幫助建議。古人說：“授人以魚不如授人以漁”，教育學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比給他們直接灌輸知識(shí)更為重要，能讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。在今后的社會(huì)發(fā)展中，文盲不是指不認(rèn)識(shí)字的人，而是更多地引申為不會(huì)學(xué)習(xí)的人，在社會(huì)發(fā)展中難以立足。所以，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力，在課堂上把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高初中生的學(xué)習(xí)英語的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

1. 創(chuàng)設(shè)有效課堂，進(jìn)行小組教學(xué)

為了提高初中學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，教師可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中積極發(fā)言、相互合作。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生們自由地進(jìn)行討論，對(duì)堂上遇到的英語問題發(fā)表自己的想法和見解。例如，小組成員之間可以進(jìn)行角色扮演，按照課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行英語對(duì)話，模仿感興趣的情境。在Could you please clean your room？這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境來帶入話題和內(nèi)容，或者是在多媒體上拓展有趣的一些場(chǎng)景來進(jìn)行表演合作。學(xué)生有想法的可以按照自己的想法用英語來進(jìn)行表演，也可以對(duì)英語課本中的內(nèi)容進(jìn)行辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過大聲說英語既鍛煉了自己的膽量，同時(shí)也提高了英語口語能力。創(chuàng)造這樣的小組討論等課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生要提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，才會(huì)在小組活動(dòng)中發(fā)揮一定的作用，才能有話可說，更增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上也可以對(duì)學(xué)生提出有趣的問題來引發(fā)他們的思考。例如，在An old man tried to move the mountains.這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生提出這個(gè)問題：“Do you think the old man should move mountains？”來引發(fā)他們的思考和討論，學(xué)生在表達(dá)自己想法的時(shí)候會(huì)碰到一些新單詞，他們可以查閱英語詞典或借助多媒體的幫助認(rèn)識(shí)這些新的單詞，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。教師創(chuàng)設(shè)這些有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在小組的交流討論中，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的交流合作能力。教師可以把更多的權(quán)力下放給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

在英語教學(xué)的過程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生對(duì)英語的熱愛，從而去自主學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的輕松愉悅的課堂氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。教師在初中英語的課堂教學(xué)中，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從而能夠更好地鼓勵(lì)和幫助他們。對(duì)英語相對(duì)較差且膽小害羞的學(xué)生來說，他們不敢說英語是因?yàn)楹ε卖[笑話。而英語學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)習(xí)者通過大聲朗讀來增強(qiáng)語感，從而提高自己的英語能力。教師對(duì)這一部分不敢說英語的學(xué)生要多加關(guān)注，給予充分的諒解和寬容，多多鼓勵(lì)他們，讓他們敢于面對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)不好的事實(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。教師在鼓勵(lì)中要善于引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)英語單詞的初期可以用諧音字來加強(qiáng)記憶，但是在這個(gè)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，教授學(xué)習(xí)英語的方法，讓他們看到一個(gè)新單詞時(shí)能夠大致發(fā)出正確讀音，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題要尋求解決辦法的時(shí)候，教師可以通過問答的形式來促進(jìn)他們獨(dú)立思考。比如下面這道英語選擇題目：

Not until Alan to work _______ how much time I had wasted.

A. didnt I realize? ? B. did I realize

C. I didnt realize? ? D. I realized

首先教師不要直接告訴學(xué)生正確答案，先詢問學(xué)生是否理解這句話的意思，如果學(xué)生不明白的話，先講解單詞，然后再根據(jù)句意來理解。先讓學(xué)生觀察句中的單詞，看學(xué)生能聯(lián)想到什么考點(diǎn)，句首的“not”考的是英語中的倒裝結(jié)構(gòu)，所以該選B。教師給學(xué)生講題，講的是思路和方法，明白“為什么”，弄清事情的原因才能更好地理解問題、解決問題。學(xué)生在不斷思考中探究意識(shí)得到培養(yǎng)，以后在沒有教師的幫助下也能自己學(xué)會(huì)思考，不依賴別人來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性和主體性。

綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，從而提高英語的交流能力和實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，這有利于他們?cè)谏鐣?huì)和學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展自己。教師在初中英語的教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)初中生的探索精神，讓他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，從而提高教師的教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：山東省淄博市淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué)）