探索初中英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)的融合之道

楊海燕

英語學科是一門語言學科，新課標的改革要求現(xiàn)在的英語課堂需要重視學生閱讀理念的具體實現(xiàn)，加強閱讀教學力度，提高英語核心素養(yǎng)。在具體的實施過程里，教師需要找到合適的閱讀素材，逐步遞增閱讀難度，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，從而提高學生的閱讀興趣以及英語閱讀素養(yǎng)。

1. 在初中英語中與學生核心素養(yǎng)結(jié)合的重要性

1.1 什么是英語核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標準》中提出了學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。程曉堂認為，英語學科的核心素養(yǎng)是學生在學習英語學科后所能具體表現(xiàn)出來的成就與效果，帶有英語學科的特點。而英語學科素養(yǎng)包括四個方面：語言能力，思維品質(zhì)，文化品格以及學習能力，英語學科所包涵的方面是教師和學生在具體的英語學習過程中都應(yīng)該重視的內(nèi)容。

1.2 閱讀教學對培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的意義

從英語學科的四個內(nèi)涵來看，對其中所要求的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力的培養(yǎng)來說，閱讀教學是增強這四種能力的主要途徑。因此，教師如何在閱讀教學中融入核心素養(yǎng)是目前應(yīng)思考的問題。這不僅可以和高中英語相互銜接，也能提高學生在閱讀方面的綜合能力，從而推動學生的全面發(fā)展。

2. 如何將英語閱讀教學和核心素養(yǎng)進行結(jié)合

在新課標的改革下，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個重要課題，而閱讀教學中能夠具體實施有效辦法，教師需要思考如何進行有效的閱讀教學，推進學生核心素養(yǎng)的形成。本章節(jié)提供以下幾種辦法：

2.1 提供有效閱讀題材的閱讀，增強學生對文本的理解能力

如何尋找到有效的閱讀題材，這里要對有效的文本進行理解。有效的文本信息包括主題背景、主旨、核心信息和所蘊含的內(nèi)涵信息。現(xiàn)在的教科書上所提供的單元文本都是很好的例子，不僅貼合學生的實際生活、可讀性強，同時也能根據(jù)不同的文本特點引領(lǐng)學生進行閱讀和互動。

如在《新課標英語》八（上）Im more outgoing than my sister.的Section B為第二課時，它的定位就是閱讀文章，但其文本內(nèi)容和前面的文章內(nèi)容其實具有相似性，教師可以引導(dǎo)學生進行比較閱讀，對比兩個文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，對其中的生僻單詞進行熟悉，學生對有難度的閱讀文章的掌握，可以使他們的閱讀能力得到提升，對英語的實際應(yīng)用也會增強。

2.2 設(shè)計分層閱讀，給閱讀教學劃定難度

分層式閱讀是一種根據(jù)不同學生不同程度的英語能力進行因材施教的教育活動，但究其根本，是面對學生之間的差異性進行不同層次的教學活動。教師如果能夠根據(jù)學生的實際情況進行具體合理設(shè)計，那么會對學生的閱讀能力提供很大幫助。

比如，教師可以根據(jù)學生平時考試的英語成績情況劃為A、B、C三個等級。對不同的等級對他們提出不同的要求：對于A等級的學生來說，鼓勵他們在掌握基本文本內(nèi)容時要提升對語言的實際應(yīng)用，并且可以適當進行拓展閱讀;對于B等級的學生來說，教師要進一步夯實他們教材學習的基礎(chǔ)，提升語感;對于C等級的學生來說，教師應(yīng)該對他們進行大量的基礎(chǔ)練習，從語法、單詞做起，帶領(lǐng)他們閱讀文章時應(yīng)該從低難度開始。

另一方面，針于不同學生的英語能力，教師可以采用階梯式的提問方法，難度層層遞進，讓能力較差的學生能夠跟上節(jié)奏，同時能力較優(yōu)秀的學生也可以參與其中進行思考，這對學生發(fā)展拓寬思維以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)是很有幫助的。

2.3 閱讀教學可以開展課外活動，多方面展示英語能力

通過閱讀教學不僅要重視在課堂上的引導(dǎo)，同時還要注重課下的練習與培養(yǎng)。最近強調(diào)的讀后輸出的有效性為英語學界所關(guān)注，讀后活動可以增加學生的思維深度，掌握提煉文章大概主旨的能力，加深語言點的學習，升華情感教育。讀后活動主要是為了培養(yǎng)學生的讀、聽、說能力，進行語言的輸出練習。

另一方面，教師還可以組織關(guān)于英語閱讀合作的活動，對于閱讀后的活動可以從幾個方面去做：一是討論不要局限于一個題目，而是準備多個題目以便拓展學生思路;二是在學生討論前可以給予適當?shù)恼f明和情節(jié)鋪墊，讓學生的閱讀合作更快進入狀態(tài);三是閱讀教學要明確集體與個體之間的關(guān)系，重點在于彼此之間的對話交流;四是要給學生閱讀活動創(chuàng)設(shè)展示的平臺，鼓勵他們用投影、音像等方式來進行語言交流。

隨著課程改革的推進，英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)。英語教師需要重視閱讀教學的作用，傳授閱讀技巧，激發(fā)學生的興趣能力，加強語言的輸出，發(fā)揮英語特有的育人作用，在不斷地閱讀培養(yǎng)中滲透英語學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]李文紅. 淺談初中英語閱讀教學[J]. 學周刊，2014（05）.

[3]張靜. 基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學綜合視野的實踐探究[J]. 英語教師，2018（09）.

（作者單位：山東省臨沂市第九中學南校區(qū)）