新形勢下初中英語閱讀特色教學(xué)芻議

廖孟英

初中英語的教學(xué)重點(diǎn)就是有效地提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生搜集各種信息資料，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是對文章的結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行把握和分析。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的知識點(diǎn)閱讀能力和交際性閱讀能力，并將兩者緊密結(jié)合。知識點(diǎn)閱讀是交際性閱讀的基礎(chǔ)，交際性閱讀是知識點(diǎn)閱讀的延伸，英語閱讀最有效的教學(xué)方式是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，可讓學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值和真正意義，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 構(gòu)建平等的師生關(guān)系

新課改的教學(xué)背景下，在初中教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重建立和諧的師生關(guān)系，做到教師與學(xué)生平等。所謂的師生平等，就是教師和學(xué)生在教育教學(xué)的過程中，人格地位和權(quán)力都是平等的，兩者可以相互促進(jìn)。和諧教育的基本要求就是要求師生關(guān)系的和諧交流和和諧共處，將建立新型的、民主平等的師生關(guān)系作為和諧教育的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，教師必須保持主體性的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體人格和主體地位，為英語課堂的和諧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系是否和諧影響著課堂的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大的影響。師生之間平等的交流可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。常言道：親其師則信其道。師生關(guān)系的和諧對教育教學(xué)有著事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以人為本，充分尊重學(xué)生的教育觀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況放在首位考慮，從根本上改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中，能夠愿意跟教師互動、互助，充分發(fā)揮師生的情感，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生做到事必躬親，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)都只有自己。在英語課堂教學(xué)中，以學(xué)生的需求為主要目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)了以人為本的教育方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動、教學(xué)材料時(shí)，也一定要以學(xué)生為主體，了解初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，做到關(guān)愛每一位學(xué)生，采用獎(jiǎng)勵(lì)制的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2. 對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)

在教育教學(xué)過程中，講究的是學(xué)習(xí)方法，只有找到正確的合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高英語的教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)際教學(xué)課堂中應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)的方式合理有效地應(yīng)用起來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中對英語閱讀文章有更深的理解，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新的教學(xué)方法對學(xué)生來說至關(guān)重要，閱讀本身內(nèi)容繁多，單一的教學(xué)模式無法集中學(xué)生的注意力，也無法讓學(xué)生在有效地教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，因此，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的注意力，提高了英語課堂的教學(xué)效果。閱讀分為略讀和精讀，略讀就是讓學(xué)生大概了解文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的意思，而精讀，是讓學(xué)生把握文章主題，對文章進(jìn)行深入地探究，同時(shí)，要對所學(xué)知識可以舉一反三，將實(shí)踐和理論有效地結(jié)合起來，為自己以后的學(xué)習(xí)生涯積累更多的詞匯量和短語量，讓學(xué)生可以有更好的發(fā)展。教師在教學(xué)課堂，讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，將不會的知識點(diǎn)劃出來，然后讓學(xué)生以組為單位，對課文進(jìn)行討論，之后對知識進(jìn)行總結(jié)，將無法理解的難點(diǎn)重點(diǎn)提問教師，教師要及時(shí)地給與引導(dǎo)，對語法的學(xué)習(xí)要重視，讓學(xué)生可以加深對知識的記憶和理解。

3. 有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生積累詞匯量

英語教育教學(xué)中，學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，明白文章是由句子組成，句子是由短語組成，短語是由單詞組成，并且學(xué)生也積累了一定的詞匯量，所以，對閱讀也有了一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生碰到不會的單詞，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，也會在一定程度上阻礙學(xué)生對閱讀理解的興趣。這就要求學(xué)生必須積累一定的詞匯量，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以有針對性地去學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞，對于閱讀中出現(xiàn)頻率比較高的單詞和句子，應(yīng)該多講幾遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對一些不常出現(xiàn)的單詞，讓學(xué)生簡單地認(rèn)識就好，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生劃出“四會詞”，要求學(xué)生會聽、會讀、會寫、會運(yùn)用，同時(shí)，教師還應(yīng)該教會學(xué)生記憶單詞的方法，并選用趣味性、實(shí)用性的輔助教材，讓學(xué)生可以有目的地進(jìn)行課外拓展閱讀，在閱讀的過程中掌握的單詞會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生單純的記憶效果，在英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生可以輕松、愉快地掌握學(xué)習(xí)方法，從根本上提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中貫徹新的教學(xué)方法，只有提高學(xué)生的綜合閱讀能力，在教學(xué)課堂上以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生對知識的需求和渴求進(jìn)行教學(xué)大綱的編制，在教學(xué)課堂及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并將創(chuàng)新教學(xué)模式引入實(shí)際教學(xué)課堂，有效地提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省永靖縣第九中學(xué)）