基于初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)

陳雨昕

2014年教育部提出核心素養(yǎng)的概念后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了中學(xué)老師非常重視的教學(xué)目標(biāo)。目前，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和概念，得到了教育界專家的初步確認(rèn)和解讀。從四個方面進(jìn)行了詮釋和解讀核心素養(yǎng)，即對語言的理解、正確地運用語言、用英語思維思考問題和學(xué)習(xí)英語、具有一定的英語審美觀念。初中英語核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的最關(guān)鍵、最核心的英語知識，可充分體現(xiàn)出英語教學(xué)和英語學(xué)科的基本屬性和特征?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)該能夠符合初中英語閱讀教學(xué)的客觀要求，應(yīng)該能夠有效地提高英語閱讀教學(xué)的效率。

1. 精心選擇閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每個學(xué)生的閱讀興趣是不一樣的，每個學(xué)生都有自己的閱讀“口味”，為了提高初中學(xué)生的閱讀興趣，必須選擇學(xué)生喜歡讀的文章題材。因此要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，選擇符合學(xué)生個性化要求的閱讀素材，如果不考慮學(xué)生的個性化要求而給學(xué)生提供千篇一律的閱讀材料，只會使初中生感到厭煩和產(chǎn)生抵觸心理，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)非常不利。精選每個學(xué)生都喜歡的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，通過讓學(xué)生積極地參與閱讀活動培養(yǎng)他們的閱讀意識和閱讀能力，達(dá)到使學(xué)生“悅讀”的目的，這是改變當(dāng)前初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下所必須采取的措施，也是提升學(xué)生英語閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的必由之路?？梢越o學(xué)生提供和選擇科技類的文章、社會類的文章、文化類的文章、情感類的文章，可把情感類的文章進(jìn)行細(xì)化，可再細(xì)分為友情類、親情類、愛國類等。

閱讀題材的選擇要豐富多彩，要能凸顯出所選閱讀材料的“多元化”策略，要讓學(xué)生閱讀不同類型的文章，以提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀的過程中，要充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生之間進(jìn)行閱讀交流。對于不會的問題可以展開討論和交流，使問題得到盡快的解決，做到取長補短。為了培養(yǎng)學(xué)生對閱讀素材的深度閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，可給學(xué)生設(shè)置一些和文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行回答;或者讓學(xué)生就某個問題發(fā)表自己的看法，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，在這樣來回地討論和交流中就會加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握。這樣做既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的口語能力，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2. 重視學(xué)生的閱讀輸出，提升會用英語的能力

學(xué)生學(xué)會了閱讀，只是完成了語言的輸入，要想使學(xué)生真正掌握英語，就要能夠正確地學(xué)會使用，這樣學(xué)生在使用的過程中就會發(fā)現(xiàn)哪些知識掌握了，哪些地方還存在不足。使用英語是閱讀的延伸，更是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要途徑。英語的應(yīng)用方式和途徑主要有：聽、說、讀、寫、譯等5種。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所閱讀的內(nèi)容選擇合適的應(yīng)用方式，這樣做既能加深學(xué)生對所閱讀文本的理解，又能提高學(xué)生的聽說讀寫的能力，學(xué)生具備了這些能力，反過來又可以促使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。關(guān)于閱讀的輸出主要有兩種形式：讀后續(xù)寫與讀后討論。

讀后續(xù)寫對學(xué)生的英語寫作能力要求比較高，如果學(xué)生的英語運用能力不高，就不會進(jìn)行續(xù)寫，而且也寫不出高質(zhì)量的文章。為了降低寫作的難度，在學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫前要給學(xué)生搭建好寫作的“支架”，使續(xù)寫的難度控制在一定的范圍之內(nèi)。從而使學(xué)生續(xù)寫的時候有話可說，為了降低寫作的難度，可先給學(xué)生設(shè)置一些和閱讀素材相關(guān)的問題，通過讓學(xué)生回答這些問題，明確續(xù)寫的方向和內(nèi)容。

讀后討論是有效提升閱讀能力，加深對所閱讀材料理解的有效途徑。為了提高討論的效率和質(zhì)量，應(yīng)對討論的過程進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生提供討論的話題，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生討論所閱讀過的材料，以使討論的話題做到多元化，以有效地激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。在學(xué)生討論的過程中，如果出現(xiàn)了冷場，教師要及時地“出手”，以保證討論能夠順利地開展下去。另外，討論的形式要多種多樣，應(yīng)引進(jìn)辯論、演講、朗讀等形式，以提高學(xué)生的討論興趣，給學(xué)生提供展示自我才能的機會。

3. 關(guān)注課外閱讀，提升人文素養(yǎng)

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，可開闊學(xué)生的視野，可提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，更可以提高學(xué)生的英語綜合能力。課外閱讀是初中學(xué)生的自主閱讀行為，可以有效拓展學(xué)生的英語知識面，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，為了幫助學(xué)生規(guī)劃課外閱讀，可給學(xué)生提供課外閱讀的素材，可幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃，在學(xué)生遇見問題時，可給學(xué)生提供及時的幫助。學(xué)生的閱讀能力提高了，學(xué)生的知識面拓寬了，就可以開展閱讀競賽活動，比如開展演講比賽，開展朗讀比賽等活動。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，要講究閱讀的數(shù)量和閱讀的質(zhì)量。教師要定期給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，通過使學(xué)生完成布置的任務(wù)，督促學(xué)生定期定時進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀數(shù)量增加了，閱讀的能力提高了，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會相應(yīng)得到提升。

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)被認(rèn)為是指導(dǎo)各科教學(xué)進(jìn)行變革的新理念，其與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合可有效提升初中生的英語綜合運用能力，可有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：黑龍江省大慶市肇州縣豐樂鎮(zhèn)中學(xué)）