口隨樂(lè)動(dòng) 身隨曲舞

尹秀紅

現(xiàn)階段，英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還不夠成熟，還存在著很多問(wèn)題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對(duì)英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

1. 英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段，我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)還存在著因?yàn)榭荚囍贫榷槐磉_(dá)，缺乏環(huán)境支撐而少表達(dá)，害怕說(shuō)錯(cuò)受恥笑而怯表達(dá)的現(xiàn)象，加強(qiáng)英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用有助于改善現(xiàn)存問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)英文歌曲的口語(yǔ)教學(xué)有利于消除學(xué)生的緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且音樂(lè)的鮮明、生動(dòng)還符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及身心發(fā)展需求，克服自身的焦慮、害羞、恐懼等心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。其次，英語(yǔ)歌曲有助于學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功的增長(zhǎng)，在英語(yǔ)歌曲中，通常情況下語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)純正，旋律優(yōu)美。學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，可以大大提高自身的舌頭靈活度，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握能力，提高了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。最后，英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。語(yǔ)言與文化是相互交融的，通過(guò)英文歌曲的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生對(duì)于歐美文化的認(rèn)識(shí)以及掌握，從而加深對(duì)西方文化價(jià)值觀的理解，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)思維及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

2. 英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理選擇英文歌曲

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，文化領(lǐng)域的傳播也越來(lái)越頻繁，現(xiàn)階段，英語(yǔ)歌曲市場(chǎng)上種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊，做好英文歌曲的合理選擇，是提高英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果的關(guān)鍵。而且，初中生處于青春期，合理地選擇英語(yǔ)歌曲還有利于學(xué)生的健康價(jià)值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)其健康發(fā)展。而要是把相對(duì)低俗的英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。在進(jìn)行教學(xué)歌曲選擇時(shí)，首先，要明確歌曲的類(lèi)別，可以根據(jù)教學(xué)的作用，分為教學(xué)類(lèi)和欣賞類(lèi)，然后根據(jù)教學(xué)的針對(duì)性進(jìn)行選擇。其次，教師可以針對(duì)英文歌曲進(jìn)行有針對(duì)性地改編，強(qiáng)化歌曲的教育意義以及欣賞價(jià)值，使其更好地服務(wù)于課堂。最后，教師還要注意英語(yǔ)歌曲的傳唱難度，提高口語(yǔ)教學(xué)的適用性。

2.2 科學(xué)制定教學(xué)方案

科學(xué)制定教學(xué)方案，是提高英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果的基礎(chǔ)。通常情況下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師選定歌曲后，要根據(jù)歌曲背景以及數(shù)量來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)方案的制定。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，劃出教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)步驟，設(shè)置教學(xué)方法與形式，使英語(yǔ)歌曲更好地服務(wù)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。例如，《One Day When We Are Young》歌曲教學(xué)設(shè)置時(shí)，就要根據(jù)歌曲中元音較多的特點(diǎn)，利用其進(jìn)行元音的教學(xué)，從而提高學(xué)生的元音口語(yǔ)能力。其次，豐富課堂活動(dòng)，例如聽(tīng)歌、教唱、歌詞填空、歌手扮演等，使得學(xué)生在歡樂(lè)中掌握口語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)與記憶也有很大的幫助。最后，教師還要注意把教學(xué)方案與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合。

2.3 注重反饋?zhàn)龊每偨Y(jié)

注重反饋?zhàn)龊每偨Y(jié)是提升英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果的必要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)通常不是教師課程設(shè)計(jì)的優(yōu)秀，而是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。注重反饋?zhàn)龊每偨Y(jié)要求，在課堂上，教師要注意學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)施反饋情況，從學(xué)生的活動(dòng)、表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并進(jìn)行反思總結(jié)。在課后，教師還可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，來(lái)得知自身的教學(xué)設(shè)置是否合理，從而不斷完善自己。例如，教師可以通過(guò)線下聊天、調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得等途徑獲得學(xué)生的反饋，進(jìn)而了解歌曲選擇的有效性、趣味性以及實(shí)用性。并且教師要及時(shí)地總結(jié)調(diào)整，為以后的課堂教學(xué)效果的提高做好鋪墊。

2.4 拓展教師的綜合素質(zhì)

拓展教師的綜合素質(zhì)是使得英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用效果的前提?，F(xiàn)階段，初中的英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的，音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力都不是很強(qiáng)。而英文歌曲背景下的應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力有一定的要求。所以，教師在提高自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高是十分必要的。只有這樣，才能提高音樂(lè)曲目選擇的趣味性以及差異性，為長(zhǎng)期的英文歌曲教學(xué)做鋪墊。而且，教師要做好英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)與音樂(lè)技能的有效穿插，靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生掌握能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的增強(qiáng)、西方文化的掌握以及身心的健康發(fā)展都有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]廖芳. 英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2014.

[2]丁寧群. 英文歌曲對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 中國(guó)校外教育， 2011（12）：70.

（作者單位：山東省淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）