運(yùn)用情景交際教學(xué)提高初一英語課堂參與度

姚晶晶

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)改革為教育者和學(xué)生們提出了新的目標(biāo)和要求。教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及教學(xué)目標(biāo)的改變，需要根據(jù)具體情況改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)很大程度上都是由興趣決定的。中學(xué)階段的英語教育者必須要在教學(xué)的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生通過這些情景感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

初中階段尤其是初一是小學(xué)和中學(xué)的接軌階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣轉(zhuǎn)變和再次形成的一個(gè)重要時(shí)期，所以在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教育者一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，讓他們能夠在情境教學(xué)的過程當(dāng)中高效掌握課堂上的英語知識(shí)，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提供使用英語交流的機(jī)會(huì)，讓他們看到英語在交流過程當(dāng)中的重要性。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的過程其實(shí)也是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，是他們通過不斷地操練去養(yǎng)成新的語言習(xí)慣的過程。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教育者能夠運(yùn)用情境交際法在一定程度上能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語言能力，還能幫助他們掌握外語交際的本領(lǐng)。

1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的問題

在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上的參與度并不是很高，大部分時(shí)間只有四分之一的學(xué)生會(huì)參與課堂上的活動(dòng)并舉手回答問題。所以，為了讓剩下四分之三的學(xué)生能夠積極參加到英語課堂活動(dòng)當(dāng)中來，要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行進(jìn)一步了解。在了解的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了以下問題，第一個(gè)問題是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，在初一階段大約有30%左右的學(xué)生認(rèn)為，英語其實(shí)在我們生活當(dāng)中并沒有很大的用處，他們認(rèn)為在生活中大部分時(shí)間是使用漢語在進(jìn)行交流，所以英語對(duì)他們生活起不到實(shí)際作用，因而對(duì)英語提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大約有25%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為初中時(shí)面臨中考的時(shí)候，只有多做題才能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)提上去。在英語課堂上當(dāng)教育者讓學(xué)生進(jìn)行交流練習(xí)的時(shí)候，有一部分學(xué)生會(huì)拿出自己的語法練習(xí)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)參加情景交際活動(dòng)根本提不起興趣來。最后，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，害怕別人嘲笑他們的英語發(fā)音，導(dǎo)致不敢用英語進(jìn)行交流。這些學(xué)生一般情況下比較內(nèi)向且自尊心較強(qiáng)，無論是課堂上還是課后都不愿意與他人進(jìn)行交流，更不敢使用英語進(jìn)行表達(dá)。

2. 在英語教學(xué)的過程當(dāng)中使用英語情景交際教學(xué)法的策略

2.1 教育者要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并采取科學(xué)合理的引導(dǎo)

教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，教育者要成為學(xué)生正確合理的引導(dǎo)者，這在教學(xué)過程當(dāng)中是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)為例，在My name is Gina.一單元中，教育者可以為學(xué)生設(shè)置情景交際問題來詢問學(xué)生，或者可以讓學(xué)生與學(xué)生之間以問答的形式來練習(xí)一段對(duì)話，讓學(xué)生采取不同的方式回答。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，以及用英語口語表達(dá)的興趣。在這個(gè)過程當(dāng)中，教育者一定要起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行情景交際的訓(xùn)練。這在一定程度上使學(xué)生的英語詞匯得到了進(jìn)一步豐富，也能讓他們進(jìn)一步體會(huì)到使用情景交際進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語在生活當(dāng)中的重要性。

2.2 教育者在對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的過程當(dāng)中可以圍繞語法知識(shí)進(jìn)行

教育者在使用情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要盡可能地結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者應(yīng)該以教授基本的語法內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過他們發(fā)揮自己的想象力為英語表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境。比如，教育者在對(duì)學(xué)生講述關(guān)于動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生播放一段英文視頻，讓他們回憶在視頻當(dāng)中的獨(dú)白，然后將這一段獨(dú)白中的be動(dòng)詞全部抽出來讓學(xué)生填上適當(dāng)形式，讓學(xué)生對(duì)英語be動(dòng)詞有了進(jìn)一步的了解，接著讓學(xué)生看著這些獨(dú)白模仿視頻當(dāng)中的語氣將它讀出來。根據(jù)視頻當(dāng)中人物的各種變化讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且同時(shí)也能夠讓學(xué)生盡快掌握關(guān)于be動(dòng)詞的變化形式，可以將需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)放在情景交際的過程中來使用，這樣在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟。

作為一門語言，英語只有在交際活動(dòng)過程中進(jìn)行使用，才能有效掌握，它既是教學(xué)目的也是教學(xué)的主要手段。這在一定程度上有利于教育者根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及新課程對(duì)教育者和學(xué)生的要求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，并用于語言交際課堂環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際過程中學(xué)會(huì)使用英語這門語言。

（作者單位：安徽省亳州市譙城中學(xué)）