新課標(biāo)下初中英語聽說能力探索與實(shí)踐

李娜

語言，首先是聲音的載體，其本質(zhì)是語音和語調(diào)。而聽力，是指啟動聽覺器官接受有聲語言信息的一種能力，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，除了進(jìn)行言語交流，也是人們習(xí)得語言的主要途徑之一。只有當(dāng)學(xué)生的聽力有了發(fā)展，才能對語言產(chǎn)生興趣并學(xué)以致用。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及新教材的使用，使得聽力在教學(xué)活動中的比重得到提高，英語聽力測試不僅正式納入中考而且分值有所提升。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)狀，下面將對影響學(xué)生聽力的因素以及如何提高聽說能力等方面談?wù)勛约旱目捶ê痛譁\做法。

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽力障礙主要存在于以下幾個方面：

（1）單詞在閱讀中遇到，能夠知道該單詞的意思，但在聽的過程中聽不出是什么單詞或?qū)戝e單詞。

（2）如果語速稍快，則無法獲取具體的事實(shí)性信息或者對具體信息不較真，模棱兩可。

（3）由于文化背景了解不夠不深或缺乏，無法理解說話者的真正意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，或者模糊不明朗。

（4）有的學(xué)生接觸英語比較晚，缺乏練習(xí)聽力的有聲資料和環(huán)境。

針對以上情況，采取以下應(yīng)對策略：

1. 以課本為載體，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練

現(xiàn)行教材每個單元聽力板塊的內(nèi)容體裁廣，話題新，時代感強(qiáng)，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生對許多活動能保持較高的參與熱情和興趣，根據(jù)學(xué)生需要對課本內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合以及實(shí)踐，而且作為語言輸入環(huán)節(jié)，聽力部分對于整個Task板塊的教學(xué)主要起著鋪墊作用。但有的單元聽力部分存在以下問題：

（1）聽力教材過時，篇幅過長，學(xué)生對聽力內(nèi)容缺乏相關(guān)背景知識。

（2）聽力學(xué)習(xí)題型單一，難度設(shè)置不合理，與聽力教學(xué)目標(biāo)和話題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

（3）有些聽力材料內(nèi)容語境復(fù)雜，或是錄音語速較快，學(xué)生難以聽懂以至于長期以來產(chǎn)生畏難心理。

針對以上情況，以初一上冊Unit 10 How much are the socks？為例，以學(xué)生喜歡的TFBOYS組合為載體，有效整合教材資源，自編聽力材料，極大吸引了學(xué)生的注意力，提高他們的興致。

除此之外，在具體備課過程中，對于課本中不同題材的Reading，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，既著重于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的滲透，也會設(shè)計(jì)一定的聽說訓(xùn)練，把聽、說、讀、寫有效地結(jié)合在一起。比如，初三下 Unit 1是關(guān)于莫言的文章，通過加工梳理整合，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行了聽說設(shè)計(jì)和寫作訓(xùn)練，充分運(yùn)用課本素材，達(dá)到對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)。

2. 拓寬學(xué)習(xí)渠道

2.1 嘗試用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

如果將課文語言點(diǎn)進(jìn)行支離破碎的講解和復(fù)雜句子分析，不利于學(xué)生整體理解和語言知識運(yùn)用，學(xué)生學(xué)到的知識也是支離破碎的。換種方法把課文作為一個整體來教，巧用聽說貫穿整個課文教學(xué)過程，既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)述段落或課文等，整堂課以聽為基礎(chǔ)貫穿聽、說、讀，學(xué)生很享受這個過程，長期下來各種能力皆有不同層次的提高。何樂而不為呢？

2.2 鼓勵學(xué)生勤學(xué)多練

利用課前2分鐘，學(xué)生輪流到講臺做“show myself”。低年級時，由于學(xué)生水平有限，詞匯量少，學(xué)生的演講內(nèi)容僅限于簡單的自我介紹值日報(bào)告。隨著年級的增加，知識的積累，學(xué)生們演講的內(nèi)容可以拓寬，比如a story、a trip to...、a wonderful day to remember、a joke等等。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們利用口語平臺里的“圖書館”，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，定期組織學(xué)生給喜歡的英文電影配音獨(dú)白，把課堂上生活中學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)生在提高興趣的基礎(chǔ)上，又提升了主動獲取語言的能力。

2.3 開設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動

初一至初三級部每周四下午最后一節(jié)課開設(shè)適合本級部的特色英語社團(tuán)活動，不僅滿足了英語愛好者的需求，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 學(xué)唱欣賞英文歌曲

英語本身是一種韻律優(yōu)美、歌唱性很強(qiáng)的語言。英文歌曲最先打動我們的不是它優(yōu)美的歌詞，往往是它的旋律。根據(jù)學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)，將“唱”作為一個切入點(diǎn)，發(fā)揮“唱”的功能。學(xué)生在享受這些英文歌曲的同時，即積累了大量的單詞，又鍛煉了口語及聽力。筆者就有這樣一個既輕松又實(shí)用的學(xué)習(xí)英語的方法——英語歌唱比賽。初三上學(xué)期，筆者所在級部12個班級舉辦英語歌曲大賽，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生積極參加，極大提高了學(xué)生學(xué)英語的興致。興趣出于好奇。在日常教學(xué)過程中，還利用多種渠道，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語開口說英語的濃厚興趣。

聽，作為英語學(xué)習(xí)活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展的確起著至關(guān)重要的作用，然而，聽不是唱獨(dú)角戲，而是和說、讀、寫相輔相成的。在日常教學(xué)中，絕不能把聽、說、讀和寫分解得支離破碎。俗話說，冰凍三尺非一日之寒。提高英語聽力水平不是一蹴而就的。教師應(yīng)合理靈活地整合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變思維，將聽力教學(xué)融于課堂整體教學(xué)。

（作者單位：山東省煙臺第三中學(xué)）