淺談高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略

殷小慶

學(xué)習(xí)語言，最重要的是要學(xué)好閱讀，閱讀是語言之根，有閱讀才有知識的攝入和累積;懂閱讀才能懂語言、提升語言口語能力。所謂“得閱讀者得天下”，在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一門很重要的課程，教師作為組織者、指導(dǎo)者，有教授好這門重要課程的責(zé)任。好的教學(xué)方式，不僅可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高閱讀興趣，還能幫助學(xué)生從被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)英語、掌握英語，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。找出目前教學(xué)過程中存在的問題，重新制定好的教育策略，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

1. 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 教育觀念固步自封，教學(xué)模式單一

受我國應(yīng)試教育的影響，很多教師過于追求試卷上分數(shù)的好看，對學(xué)生采用“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識。在閱讀教學(xué)中更傾向于分析語法、詞匯和部分特殊句型，使學(xué)生對英語閱讀的興趣逐漸下降。老舊的教育觀念從根本上阻斷了學(xué)生對閱讀的好奇心，削減了學(xué)生的閱讀興趣;另外，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有交流的教學(xué)模式，會使學(xué)生對自己的英語閱讀能力不自信，只得牢牢記住教師教授的閱讀方式，而當(dāng)學(xué)生用教師教授的方法解決不了閱讀時，學(xué)生會對自己在閱讀中遇到的問題感到困難重重、無能為力，從而自暴自棄、放棄努力。

1.2 材料不足，閱讀量不足

現(xiàn)在的應(yīng)試材料中，很多都是經(jīng)過幾手的舊材料了，不是信息量受限就是文章篇幅太短，學(xué)生應(yīng)該完成的閱讀量遠遠不夠，該掌握的詞語量變少，就會導(dǎo)致學(xué)生不認識很多新單詞。在閱讀過程中，如果大部分都是不認識的生詞，就會阻礙整個閱讀進度，磨滅閱讀的興趣，由此造成惡性循環(huán)，漸漸地學(xué)生都變成查閱英語單詞的工具，受困于閱讀中，進而受困于語言，再牢牢困于各種“中國式英語”閱讀和口語。如果學(xué)生無法更新接收到的信息材料或素材，那學(xué)生將一直只認識同樣的單詞，一直受限于閱讀量，一直無法提升閱讀能力。

2. 高中英語教學(xué)存在問題的解決策略

2.1 摒棄“舊”思想，“舊”思維方式

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是參與者和表演者。教師只有做到幫助學(xué)生從被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升高中英語閱讀教學(xué)效率，真正達到期望的效果。教師在做課堂設(shè)計時，應(yīng)該加入更多提高閱讀能力和技巧的模塊，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教與學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與其中，全面調(diào)動大家閱讀的興趣。以合作學(xué)習(xí)為例，比如當(dāng)講到閱讀文章時，可以將學(xué)生分成2～3組，大家以演講的方式輪流給閱讀文章附上符合主題的情景，將閱讀變成一個富有吸引力的“演講比賽”，這樣既可達到閱讀的效果，又讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容印象更深刻。

2.2 提高教師的自身素質(zhì)

針對材料不足的問題，教師應(yīng)該不斷提高自身水平，不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，擴大知識面，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力，努力發(fā)展成為教學(xué)與研究為一體的教師，從而制定出更多利于學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)容豐富、題材廣泛的資料?？梢约尤胍恍﹪獾奈幕睢⒘?xí)俗、語言表達方式，耳濡目染之下，能潛移默化地提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語運用能力。除此之外，資料也可以是生活的方方面面，只要內(nèi)容富有樂趣和時代感，那這個閱讀材料就會引起廣大學(xué)生的興趣，只要學(xué)生有興趣去閱讀，就能從根本上擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語言，開闊學(xué)生的視野。除此之外，教師之間也應(yīng)多開展交流會、分享會、知識切磋會，多交流才能碰撞出新的火花、新的想法、新的教學(xué)方式。

2.3 設(shè)置科學(xué)的閱讀目標(biāo)

學(xué)生的閱讀量不足將直接影響閱讀的效果，過去對學(xué)生的閱讀量我們并沒有很嚴格的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生一直不重視自己的閱讀問題。然而，目標(biāo)是一切堅持的動力，有了閱讀目標(biāo)，才會有動力去為之努力，如果作為教師和教育傳播者的我們都不重視，那學(xué)生何來重視？當(dāng)務(wù)之急，教師和相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該把閱讀目標(biāo)定制放到自己的日常目標(biāo)工作中去，鞭策自己去完成定下的目標(biāo)，督促學(xué)生有意識地去閱讀，再慢慢減少閱讀量不足的差距。在這個過程中，教師也應(yīng)該把握學(xué)生目標(biāo)完成的質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的地方，應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，當(dāng)對閱讀的內(nèi)容有疑問時，更應(yīng)該為學(xué)生仔細分析，摒棄過去只講句型、單詞、固定搭配等模式，從閱讀的內(nèi)容出發(fā)，擴展出更多有意義的、有含量的知識等。

3. 結(jié)束語

高中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)過程中有非常重要的地位，雖然目前存在的問題還有很多，但針對的改進方法更多，只要我們?yōu)橹吨T行動，不急功近利，不受困于當(dāng)前的應(yīng)試教育模式，以長遠的教育眼光和科學(xué)的教學(xué)方法去實踐它，讓學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語閱讀能力，那我們也能實現(xiàn)英語教育最終的目標(biāo)。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海安高級中學(xué)）