核心素養(yǎng)教育中英語小組合作學(xué)習(xí)的作用與實(shí)施

黃曉翠

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，中學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了根本性的變化，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中得到了廣泛運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

1. 核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)和條件。初中英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)中心、以學(xué)生為本，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。近幾年，我市正在提倡“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)模式，各所學(xué)校也在積極尋找有效的構(gòu)建方案。但是，部分學(xué)校和教師在構(gòu)建“生態(tài)”課堂時(shí)基本上都是流于形式，并沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性與小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，更不要說科學(xué)、合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括英語表達(dá)語言能力、英語的思維品質(zhì)、文化品格和英語學(xué)習(xí)能力等。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

小組合作學(xué)習(xí)是一種基于一種假設(shè)的教學(xué)法，異質(zhì)性和小組互動(dòng)有助于創(chuàng)造大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿活力的教學(xué)法。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)師生之間或?qū)W生之間的雙向交流活動(dòng)，如朗誦、回答、表演、討論、游戲等。

在教學(xué)譯林牛津英語7B Unit 6 Reading時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲性的小記者提問的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，每組選一名學(xué)生作為Millie，其他成員則是interviewers?！坝浾邆儭痹趯W(xué)習(xí)中根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W習(xí)組長(zhǎng)Millie提問，而Millie則要用自己的語言來回答問題。在每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)表演以后，教師結(jié)合課文學(xué)習(xí)和表演，對(duì)每組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的給予及時(shí)肯定，也有的提出了期望。這樣簡(jiǎn)單的英語課堂也可以變得友好、快樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正做到寓教于樂。

2. 核心素養(yǎng)教育下英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一過長(zhǎng)期的過程。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系、是上與下的關(guān)系，學(xué)生之間也很少交流，也就談不上合作學(xué)習(xí)。而在小組合作教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。小組的交流和互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)過程。小組教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生與教師間的關(guān)系更加融洽密切。這種融洽與密切有助于形成和諧輕松的課堂氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不能照顧到每個(gè)學(xué)生，這讓學(xué)生與學(xué)生間的水平更加懸殊，而水平差的學(xué)生也會(huì)因此對(duì)教師懷有不滿之心。將小組合作教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以很好地克服以上問題，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)教師的距離感。學(xué)生很少與教師交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的初中英語課堂教學(xué)中仍存在許多問題。

2.1 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)往往停留在表面形式上

我們經(jīng)常會(huì)在聽課的時(shí)候，看到了小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但仔細(xì)觀察就可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宣布小組討論，所有小組內(nèi)成員就開始討論，滿教室都是嗡嗡的聲音。幾分鐘后，教師一喊“Be quiet”，學(xué)生立即安靜下來，起來發(fā)言的學(xué)生多數(shù)是談及自己的觀點(diǎn)，而不是小組的觀點(diǎn)。通常這樣的小組活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽、接受的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效率并不好，甚至有一部分學(xué)生趁機(jī)偷懶，在其他同學(xué)討論時(shí)偷偷講話。

2.2 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)片面化

很多中學(xué)英語課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是在復(fù)制“缺乏合作的傳統(tǒng)的交往方式”。教師指定的小組長(zhǎng)在組內(nèi)獨(dú)攬大權(quán)，操縱甚至包辦小組活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能力較強(qiáng)、成績(jī)較好、喜好表現(xiàn)的學(xué)生，比較活躍突出，而其他人則成為坐在那里當(dāng)“聽眾”，真正參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生。有次筆者聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，坐在筆者身邊的兩個(gè)學(xué)生在他們的小組活動(dòng)時(shí)就沒有說過一個(gè)單詞，只抄襲了別人的答案，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是流于形式的。

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生口語能力要達(dá)到一定能力和要求，要學(xué)會(huì)交流和運(yùn)用，在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。其次，重視文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性，要了解外國(guó)的文化背景和習(xí)慣，理解英漢思維的差異性和漢語與英語在表達(dá)方式上的不同性。

3. 小組合作學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的利用

在小組合作學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行的努力對(duì)小組其他成員是有幫助的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)——實(shí)際的發(fā)展水平與潛在發(fā)展之間的差異可以通過成人的指導(dǎo)或同伴的合作達(dá)到——是知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)信念和理解關(guān)于與對(duì)同伴的合作有助于提高學(xué)業(yè)成績(jī)的思想核心。

3.1 是引導(dǎo)學(xué)生利用好合作對(duì)話

筆者在教學(xué)譯林牛津英語8B Unit 2 Task時(shí)，如果只是讓學(xué)生自己看這個(gè)表格，可能學(xué)生會(huì)直接把意思翻譯到書上。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格互相合作，編個(gè)小對(duì)話，如：

S1： Where did Kitty go for her holiday？

S2： She went to Hong Kong.

S1： In which season did Kitty go there？ Why？

S2： ...

這樣，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更多的理解。而且，在合作討論中，“人們學(xué)會(huì)傾聽他人說了些什么，人們學(xué)會(huì)更多地從他人的角度進(jìn)行探測(cè)?！痹诜此夹〗M合作學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷時(shí)，有部分學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)到了更多的東西，產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣和更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了他們的語言交際能力。

3.2 是精心設(shè)計(jì)好合作交流

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備。做到形式多樣、主題明確，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生在合作時(shí)要大膽發(fā)言、認(rèn)真交流、相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成活動(dòng)的目標(biāo)和要求。在活躍課堂氣氛的方法上，要注意控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和交流的內(nèi)容，避免講閑話，提高交流效果;避免情緒過低或過高，影響授課效果。練習(xí)及游戲活動(dòng)既要注意深入淺出刺激興趣、調(diào)動(dòng)積極性，又要強(qiáng)調(diào)由淺入深給學(xué)生留有懸念，開啟實(shí)際生活會(huì)話的契機(jī)。

3.2 是適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，形成簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)辦法

多鼓勵(lì)少批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生回答問題的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的不足與優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)生的身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考。興趣的激發(fā)使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生情不自禁對(duì)英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到了教學(xué)的目的，有了興趣這副隱形的翅膀，我們英語學(xué)習(xí)就會(huì)飛得更高。

參考文獻(xiàn)

[1]曲英紅. 打造小組合作學(xué)習(xí)的高效初中英語課堂[J]. 中學(xué)生英語， 2017（32）.

[2]盧真真. 初中英語高效課堂小組合作教學(xué)嘗試[J]. 考試周刊， 2017（66）.

（作者單位：江蘇省連云港市和安中學(xué)）