初中英語聽力問題的分析及應(yīng)對策略

徐洋

1. 目前聽力教學(xué)中所存在的問題

1.1 教學(xué)方法的單一性

很多教師在聽力課的講授中，不注重方式的變通，總是機械地重復(fù)“聽——做——再聽”，這種填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對聽力失去興趣，久而久之，學(xué)生便不再重視聽力。

1.2 詞匯積累的缺乏性

多數(shù)學(xué)生由于平時不做有心人，不注重單詞的積累，因此，在聽力過程中遇到生詞就產(chǎn)生畏懼感，苦思冥想生詞的時候，從而忽略了其他的重要信息，得不償失。

1.3 語音語速的變化性

有些學(xué)生受母語的影響，對某些語音上難以理解，如爆破音、連讀等;對于語速，更是無比惆悵：若是語速與學(xué)生聽力水平相當(dāng)，訓(xùn)練的時候就顯得比較輕松，若是超出正常速度，學(xué)生們就會很吃力。

1.4 語法結(jié)構(gòu)的忽視性

不少學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中，總是容易忽略語法知識，覺得語法枯燥無味，所以不注重一些細(xì)節(jié)方面的積累，導(dǎo)致聽力時漏洞百出。

1.5 文化背景的障礙性

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對于西方國家的一些文化知識背景了解不夠，很多時候，總是喜歡用自己的思維方式去解決相關(guān)題目，因此在聽力的理解上存在了很大的困難。

1.6 心理因素的關(guān)鍵性

部分學(xué)生提到聽力就開始緊張，越緊張就越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，所以在聽力播放結(jié)束前，就有好些學(xué)生胡亂填涂，草草了事。

2. 提高初中生英語聽力的有效措施

2.1 加強詞匯的積累

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有60%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是覺得單詞枯燥乏味，單詞的理解不到位，直接影響了英語的解題，看不懂完形填空，讀不清閱讀理解，漸漸的，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的惡性念頭，對聽力更是反感無比。因此，在平時的英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把單詞一個個串聯(lián)起來，巧妙貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生們在活躍的氛圍中自然理解單詞、識記單詞。這樣操作，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生們的認(rèn)知過程，另一方面又避免了學(xué)生對單詞的死記硬背，一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與信心，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，可謂一舉兩得。然而，值得注意的是，并非聽力材料中的每一個單詞都為學(xué)生們所熟知，它會融入新的話題、新的表達(dá)、新的文化知識等，所以，教師除了讓學(xué)生正確又熟練地掌握書上的單詞、重點句型外，還要注意向?qū)W生們滲透一些比較潮流、當(dāng)下引起熱議的時文，比如垃圾電影的未來、中國水周、NBA等，充分挖掘教材中可利用的切入口，做到適時引導(dǎo)、及時延伸。例如，九上Unit 4 Growing up那單元的Reading部分，講述的是Spud Webb的一系列故事，教師就可以抓住這個切入點，向?qū)W生們拓展一些關(guān)于NBA的知識，如姚明、易建聯(lián)等等。

2.2 掌握解題的策略

要想從根本上練好聽力，平時的詞匯積累固然重要，此外，學(xué)生們還應(yīng)充分了解聽力部分的主要題型和相應(yīng)題型的解題策略。中考，對于學(xué)生們來說，就像是千軍萬馬過獨木橋一樣，除了要懷揣鋒利的武器外，還需要掌握科學(xué)而又正確的戰(zhàn)爭策略，那樣取勝的把握才夠大。這就要求教師們扮演好指揮官這一角色，對學(xué)生進行學(xué)法與技巧方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確辨別語音的能力，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，在聽力的播放過程中，學(xué)會去捕捉重要信息、獲取文章內(nèi)容的主旨、揣摩出題者的意圖和觀點等，這樣才能提高解題的正確率。

同時，教師還要提醒學(xué)生做到幾個預(yù)測，如聽前預(yù)測。聽力播放前學(xué)生務(wù)必快速瀏覽所有的題目和選項，在兩道題的中間間隔時間，學(xué)生可以去推斷話題的大意和內(nèi)容。還有聽中預(yù)測。例如，在圖書館，經(jīng)常會出現(xiàn)借書的時間長短問題;在商場，多數(shù)會呈現(xiàn)某種商品的買賣與價格問題;在機場，則會出現(xiàn)接送機的人員與時間問題;在醫(yī)院，就會出現(xiàn)醫(yī)生與病人對話中的病情與健康治療等問題。這就要求學(xué)生通過對問題及選項的分析，去預(yù)測對話中的情境，對話中人物的身份以及大體內(nèi)容，做到胸有成竹。最后是聽后預(yù)測。預(yù)測活動始終貫穿了整個聽力，學(xué)生們在聽完所有題目后，要把前后所聽到的信息正確結(jié)合起來，做到緊密聯(lián)系上下文，把聽漏、聽偏、聽錯等問題拒之門外，從而提高解題的精準(zhǔn)性。

2.3 做到聽讀的結(jié)合

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，同樣，沒有閱讀的豐富，就沒有寫作內(nèi)容的源泉，更別談聽的欣賞與鑒別了。因此，要想提高聽力水平，讀書是必然的。記得筆者上初中的時候，筆者的英語老師在每節(jié)課之前都會給大家留五分鐘的時間，按照學(xué)號讓學(xué)生到前面去進行自我介紹、英語小故事的講解，還要求對下面的學(xué)生進行及時提問，充當(dāng)小老師的角色。這在無形中既鍛煉了學(xué)生的膽量，又激發(fā)了學(xué)生愛閱讀的興趣，讓學(xué)生在課前進行充分的搜集與篩選，課堂中大膽地呈現(xiàn)自己的成果，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，將外在力量的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，這正是教師們所期待的。

我們還可以從聽力實踐訓(xùn)練、課外知識擴充、制定合理訓(xùn)練計劃等方面著手提升學(xué)生英語聽的能力。限于篇幅，本文不再一一贅述了。著名英語教學(xué)專家Mr. West說過：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！甭犃Φ膶W(xué)習(xí)也同樣如此，聽力訓(xùn)練不是一蹴而成的，它是一個日積月累、循環(huán)反復(fù)又相當(dāng)復(fù)雜的一個過程。希望在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能不斷思考、善于積累，在教師的正確引領(lǐng)下，經(jīng)過不懈的努力和奮斗，取得令大家都滿意的結(jié)果。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）