尊重生命個(gè)體，迸發(fā)知識活力

叢建波

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)四部分內(nèi)容。從內(nèi)容看，英語核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)未來社會和生活的能力和品質(zhì)，更注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。這和生命化理念指出的尊重人的全面完整生命具有異曲同工之妙。而從它們的內(nèi)涵來看，英語學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從“教—學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)—教”，側(cè)重學(xué)生的知識經(jīng)歷和深度學(xué)習(xí)?；诖?，筆者從以下三方面具體描述英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方向。

1. 由基礎(chǔ)知識觀向?qū)W習(xí)活動觀轉(zhuǎn)變

生命化理念要求我們追求充滿尊重和自信、輕松愉悅、自主自由的生命課堂。它不只要傳播知識，更要陶冶情操、培養(yǎng)道德素質(zhì)、彰顯生命關(guān)懷。基于此，在英語核心素養(yǎng)之文化品格建設(shè)的驅(qū)動下，教師需要轉(zhuǎn)變課堂觀念，由傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動觀，即圍繞主題語境，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解，在習(xí)得語言的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念和道德情感。

例如，在教學(xué)Whats the best movie theater？時(shí)，基于生命化理念和英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以以學(xué)習(xí)活動觀為指引構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂。首先，可以基于“人與自我——做人與做事”構(gòu)建主題語境，即引入一篇相關(guān)主題的英語文章，如《肖申克救贖》中的一段文字;之后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段內(nèi)容。如“文章中有哪些固定搭配？”、“文字表述了什么情感？”等;然后，組織應(yīng)用實(shí)踐類活動，如角色扮演，體會入獄后肖申克的精神生活變化;最后，組織遷移創(chuàng)新類活動，如讓學(xué)生完成一篇肖申克人物剖析報(bào)告。這種學(xué)習(xí)活動觀既使學(xué)生獲得了英語基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生完成了對生命的深刻思考，形成了正確的價(jià)值觀念。所以，由基礎(chǔ)知識觀轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動觀，既呼應(yīng)了生命化理念又促進(jìn)了英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 由單向接受向多元體驗(yàn)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師說得多、學(xué)生聽得多，這就造成了學(xué)生“能寫不能言”、“會聽不會說”的慘狀。而這種“慘狀”的背后是教師對生命自然發(fā)展規(guī)律的違背。因?yàn)樯砟顝?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)的課堂上，教師應(yīng)該回歸生命理念，將單向接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣w驗(yàn)，即教師通過不同的方式調(diào)動學(xué)生多感官參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)Do you want to watch a game show？時(shí)，教師首先可以引入一段英語電視節(jié)目視頻，有效調(diào)動學(xué)生的視聽感官;之后，就這段節(jié)目組織一個(gè)短對話，全面調(diào)動“眼、耳、口、腦”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“What do you think of...？”句型;然后，針對Listening部分，可以設(shè)計(jì)“傳話”游戲，即幾人組成小組，其他人帶著耳機(jī)，排在隊(duì)首的一人去聽，然后將聽到的內(nèi)容傳給下一人，逐一傳遞，最后一人負(fù)責(zé)將聽到的內(nèi)容寫出來。在整個(gè)過程中，學(xué)生既聽、又思、又寫，最大化地調(diào)動了全部感官的參與性，既提高了英語語言能力，又提升了英語學(xué)習(xí)能力?？梢?，由單向接受向多元體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是落實(shí)英語核心素養(yǎng)的有效途徑。

3. 由淺表認(rèn)知向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

英語核心素養(yǎng)之一的思維品質(zhì)重視培養(yǎng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生思維從淺層向深層轉(zhuǎn)化，能理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；诖?，在以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的生命化理念的指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從淺表認(rèn)知轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，以理解為目標(biāo)、以整合知識為內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判新知識，從而重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、完成知識遷移。

例如，在教學(xué)Will people have robots？時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)的單詞識記、語法講解這種簡單的淺表式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深扎知識點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)Presentation環(huán)節(jié)，“Robot Future comes here again. Something bad might happen in your future. Say something about the photos using ‘more， fewer or ‘less.”既讓學(xué)生掌握more、fewer、less的用法、學(xué)會運(yùn)用，同時(shí)形成批判性思維，正確對待環(huán)境問題，又鍛煉學(xué)生語言組織和書面表達(dá)能力，能夠形成對Robot Future的基本觀點(diǎn)，提高英語交流水平。而這種深度學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)，同時(shí)還可以深化學(xué)生的英語素養(yǎng)，有利于英語的終身學(xué)習(xí)。所以，英語學(xué)習(xí)方式要從淺表認(rèn)知向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，基于生命化理念和英語核心素養(yǎng)的驅(qū)動，英語學(xué)習(xí)方式會向著人性化、民主化、多元化、個(gè)性化的方式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡朝暉. 基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（11）.

（作者單位：山東省威海市第十四中學(xué)）