小學(xué)音樂教學(xué)中的五線譜教學(xué)

劉寧

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，越來越多的孩子能夠接受到專業(yè)音樂教師的音樂教學(xué)。在我給兒童上課的時間里，我發(fā)現(xiàn)，對于年齡偏小的孩子來說，唱譜顯得尤為重要。在兒童音樂課學(xué)習(xí)過程中，良好的唱譜習(xí)慣的養(yǎng)成和識譜能力的高低，可能直接影響著孩子對一首歌學(xué)習(xí)的進(jìn)度和音樂素養(yǎng)的發(fā)展，他們因受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏等術(shù)語、概念感到十分陌生和難以理解，這制約了兒童歌唱水平的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。因而在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，學(xué)習(xí)唱譜顯得尤為重要和必要。

一、唱譜提高兒童對基本音的認(rèn)識

對于年齡較小的孩子而言，很難理解課本上樂譜中的音樂術(shù)語，對于一個陌生的東西，孩子有的好奇，有的不耐煩，而針對不同的孩子，老師應(yīng)該有不同的方法。老師在上課之前可以稍微的和孩子談?wù)勑?，了解孩子喜歡什么，針對孩子喜歡的事物去進(jìn)行教學(xué)。比如孩子喜歡白雪公主的故事，那我會將鋼琴中的do到si7個音符說成是7個小矮人，孩子自己則是白雪公主，他們都住在一片大的森林中，鋼琴就是這個森林，而在森林中，有白色的大樹和黑色的大樹，每個小矮人住在不同的大樹下等等，讓兒童自己和他們做好朋友。這樣孩子對于樂譜中的樂音并不是抽象的認(rèn)識，用兒童自己的語言描述，也較容易提高孩子對學(xué)習(xí)樂譜的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诮虒W(xué)中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺也是十分重要的。針對不同興趣的兒童選擇不同的方法。例如，我會把幾個學(xué)生分別扮演成不同的水果，每個水果都有一個五線譜中的唱名，我彈到哪個音，哪個學(xué)生蹲下，就這樣，利用五分鐘左右的時間做了這個游戲，他們不僅得到了活動還學(xué)到了知識，他們很高興，我也高興。

二、唱譜提高兒童對音高、時值的認(rèn)識

“法國文學(xué)家雨果有這樣一句話：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。音符的識記、節(jié)奏的識記是在歌唱樂曲之前的必修課。從最基礎(chǔ)的時值開始，二分音符、四分音符、切分節(jié)等對于能夠理解的孩子而言，只需記憶，而對于不能夠理解的孩子而言，則需要老師的變相解釋，“比如一個四分音符，可能孩子還不能理解什么叫四分音符，于是我們可以以兒童能夠理解的詞語來代替它，告訴孩子這個像小蝌蚪樣的四分音符是一拍，一拍在我們唱譜中可以用手來做示范，打拍子一個蝌蚪（四分音符）就是雙手合起來再打開的過程，那像乒乓球拍樣的二分音符是兩拍，它的示范就是雙手合起再打開，連續(xù)做兩遍等等，讓兒童跟著老師一起唱。以此類推。

三、唱譜對于“節(jié)奏”的重要性

節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源，在識譜教學(xué)中，孩子對節(jié)奏的理解不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)關(guān)系上，也不應(yīng)是從字面上認(rèn)識了音符的時值、倍數(shù)關(guān)系就算掌握了節(jié)奏，實(shí)際上節(jié)奏源于生活。節(jié)奏中節(jié)奏感的培養(yǎng)也很重要。節(jié)奏感的基礎(chǔ)，是拍感準(zhǔn)確。拍感準(zhǔn)，也就是能準(zhǔn)確掌握每拍的時值。在教孩子節(jié)奏時，我們會發(fā)現(xiàn)有些兒童很難理解音符的時值長短與休止符。因此，在節(jié)奏的教學(xué)上，教師要按照兒童的興趣特征，采用畫上圖畫或者用形象比喻的方法。

比如，可以以一個巴掌為例，兩只手合起來是半拍，再打開就是完整的一拍，讓兒童自己像給別人鼓掌式的邊打邊唱，既動口又動手，兒童不會覺得枯燥?；蛉鐔问治招」?，輕敲桌面，分別用中速、快速、慢速三種速度練習(xí)，打出非常均勻、準(zhǔn)確、無輕重音的點(diǎn)子。接著同樣的方法，加上輕重音，即2/4的強(qiáng)、弱，3/4的強(qiáng)、弱、弱，4/4的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，以及其他種節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系。這些練習(xí)，主要是為了提高準(zhǔn)確感覺“拍點(diǎn)”的能力。隨著學(xué)習(xí)程度的加深，學(xué)生還應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)會、理解樂曲節(jié)奏方面的表情的、表現(xiàn)的、風(fēng)格的等等審美含義，才能將節(jié)奏感提到一個更高的境界。例如，某種節(jié)奏可能聯(lián)系著某種情緒狀態(tài)；某種節(jié)奏型常常是表現(xiàn)某種形象的；某種節(jié)奏又是代表一種音樂風(fēng)格的典型特征的等等。老師在教學(xué)時還是要從兒童的自身角度出發(fā)，帶著他們一起邊打拍邊唱，這種方法兒童還是十分樂意的。先唱的準(zhǔn)確，再演唱起來就十分簡單了。

四、結(jié)語

兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期，也是他們最初掌握識譜方法與技能的關(guān)鍵階段。教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征和語言特點(diǎn)，運(yùn)用形象、簡單易懂的兒童語言來教學(xué)，才能收到好的效果。對于每個孩子來說都存在著個方面的差異，對于每堂課有點(diǎn)滴進(jìn)步的孩子要給充分的肯定，同時指出他們識譜中的錯誤，孩子們更易于接受這種教態(tài)，也很快能糾正錯誤，兒童在接受識譜教育的開始，在逐步提高的同時，不能脫離的、始終貫穿于其中的是唱譜，唱譜不管是對于識譜、節(jié)奏，還是音準(zhǔn)訓(xùn)練都起著承上啟下的作用?？傊?，一是通過唱譜，體驗(yàn)旋律的歌唱性，即把唱的語氣和感情轉(zhuǎn)為彈，繼而體會到連奏的妙處。二是通過唱譜，指導(dǎo)自己更準(zhǔn)確、清晰、有效地聽，繼而指導(dǎo)自己更加饒有趣味地唱。教師在向兒童傳遞識譜方法與技巧的同時更應(yīng)該注重唱譜的感覺與興趣的培養(yǎng)。讓孩子在寬松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)音樂課，熱愛音樂。