微課視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王洋

微課視頻包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、素材課件、學(xué)生上機(jī)操作任務(wù)和操作步驟等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的關(guān)系組織和以一定方式呈現(xiàn)，共同“營(yíng)造”教學(xué)單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課視頻”既有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源，如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課視頻的特點(diǎn)決定了它與信息技術(shù)具有緊密相連的特性，因此，在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用微課視頻具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)。

一、微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用

（一）在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微課視頻

作為一種相對(duì)來(lái)說(shuō)較成熟的分層教學(xué)法，微課視頻的合理運(yùn)用可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生之間由于個(gè)體差異性的問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)水平參差不齊的不足?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要面對(duì)眾多的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都存在不同的性格特點(diǎn)，因此教師很難做到因材施教，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率非常不利，只有做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。因此，將微課視頻引入課堂之中，可以在很大程度上解決當(dāng)前眾多教師面臨的這一教學(xué)難題。

（二）對(duì)所要運(yùn)用的微課視頻的類(lèi)型和內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇

運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的方式和種類(lèi)非常豐富，按照教師的教學(xué)方法，可以將微課視頻分為問(wèn)答、講授及演示等不同的類(lèi)型，初中信息技術(shù)教師在選擇需要運(yùn)用的微課視頻時(shí)，尤其需要注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇。雖然在課堂中利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是這并不代表所有的信息技術(shù)課程都需要與微課視頻相結(jié)合。

（三）精心設(shè)計(jì)、制作和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微課視頻

對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和開(kāi)發(fā)的過(guò)程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說(shuō)對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作及開(kāi)發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過(guò)程。因此，要針對(duì)微課視頻的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出具有較強(qiáng)時(shí)效性的視頻，就需要教師對(duì)自身的開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行規(guī)范?，F(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開(kāi)發(fā)過(guò)程分為確定教學(xué)的主要內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納及設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因?yàn)槲⒄n視頻的開(kāi)發(fā)極其嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜，所以只有將對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學(xué)方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學(xué)效果得到最大化發(fā)揮。

二、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）增強(qiáng)教師應(yīng)用微課視頻意識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明，大部分初中教師對(duì)于運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的意義沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)其教學(xué)成果持懷疑態(tài)度，并極少主動(dòng)將微課視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而在利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師中，信息技術(shù)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)微課視頻的了解和認(rèn)知程度較深入。所以應(yīng)通過(guò)教研活動(dòng)多講解微課視頻教學(xué)意義和優(yōu)勢(shì)；通過(guò)片區(qū)教研活動(dòng)和各級(jí)各類(lèi)微課大賽、規(guī)?；Y源開(kāi)發(fā)、“一師一優(yōu)課，一課一名師”和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)初中教師應(yīng)用微課視頻的意識(shí)。

（二）重視學(xué)科微課視頻資源開(kāi)發(fā)

信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻資源較少，是影響當(dāng)今初中教師運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的主要原因之一，雖然微課視頻在課堂上的運(yùn)用率逐漸提升，但是仍舊存在微課視頻的質(zhì)量參差不齊、種類(lèi)和內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較單一的情況。除此之外，由于大部分微課視頻資源共享平臺(tái)尚且沒(méi)有對(duì)自身的建設(shè)進(jìn)行完善，導(dǎo)致教師在進(jìn)行視頻搜索時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確、高效地找到自己所需要的微課視頻，從而降低教師對(duì)應(yīng)用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)的興趣。

總之，合理運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有無(wú)法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)尤其要注意不能因?yàn)閱渭兊刈非蠼虒W(xué)形式而導(dǎo)致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為主。因此，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生上機(jī)操作任務(wù)，并適當(dāng)選擇和運(yùn)用微課視頻，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。