小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“微課”的有效設(shè)計(jì)

王敏

【摘 要】 本文主要探討將詞匯教學(xué)制作成微課，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的趣味性，有效突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué) 微課 有效設(shè)計(jì)

引言：

有效地設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主要參與者和知識(shí)收獲者，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)微課的多種表現(xiàn)形式的直觀展示，讓詞匯教學(xué)變得豐富多彩，有助于小學(xué)生快速理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)。本文結(jié)合PEP 6B Unit 1 How tall are you？ A Let？蒺s learn，淺談了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“微課”的設(shè)計(jì)策略。

小學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育中十分重要的部分。隨著數(shù)字時(shí)代發(fā)展，“微信” “微博” “微電影”進(jìn)入人們的生活，教育界也出現(xiàn)了“微課”。微課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新領(lǐng)域，是現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念下的產(chǎn)物。將單調(diào)的詞匯教學(xué)和微課有效融合，應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義。

一、微課的定義

微課主要是以視頻為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的一種多元化、情景化的新型網(wǎng)絡(luò)在線視頻課程。微課以其短小精悍、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)被廣大教師關(guān)注。

于教師而言，微課打破了傳統(tǒng)教育下教師聽評(píng)課模式，是革新傳統(tǒng)教研與教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。于學(xué)生而言，微課更能滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的需求，既能查缺補(bǔ)漏，還能幫助學(xué)生鞏固與強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有利補(bǔ)充與拓展。

二、微課的現(xiàn)狀

在國(guó)外，關(guān)于微課是這樣定義的：微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲頻或視頻音像錄制的六十秒課程。微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“微課”概念的界定還未達(dá)成共識(shí)。從字面來(lái)看，微課由“微”與“課”構(gòu)成?！拔ⅰ庇小凹?xì)小、輕微”的意思?！罢n”是指有計(jì)劃的“分段教學(xué)”或“教學(xué)的時(shí)間單位”。由此看出，“微課”應(yīng)該是有時(shí)間限制的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。張一春先生把微課定義為“為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。國(guó)內(nèi)首創(chuàng)“微課”概念的胡鐵生先生認(rèn)為，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)。

三、微課的內(nèi)容要求

微課作品要求內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤。在微課內(nèi)容的組織與編排上，要都能夠從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等諸多方面緊緊圍繞確定的主題展開，以信息技術(shù)為手段，體現(xiàn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，教學(xué)過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

四、詞匯教學(xué)“微課”的有效設(shè)計(jì)

在信息化高速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出多種以信息與通訊技術(shù)為主的教學(xué)手段，尤其是隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與數(shù)碼產(chǎn)品的普及，基于微課的學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越流行，微課必將作為一種全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)一堂好的微課呢？筆者通過(guò)以下六個(gè)方面來(lái)分析，怎樣有效設(shè)計(jì)一節(jié)以詞匯為主要內(nèi)容的“微課”。

1. 選題與目標(biāo)明確

微課的選題要恰當(dāng)，應(yīng)該針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或具體問(wèn)題進(jìn)行小型化、針對(duì)性教學(xué)。比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題：有的選題過(guò)小，1到2分鐘就講清楚了；有的選題過(guò)大，重點(diǎn)分散，作品要么時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要么講不透徹。詞匯教學(xué)內(nèi)容一般較明確，在圍繞知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力有提升。本課時(shí)學(xué)習(xí)的是形容詞的比較級(jí)形式y(tǒng)ounger， older， taller， shorter， longer等，并能夠正確運(yùn)用上述單詞比較人物的外貌特征。

2. 適用對(duì)象明確

任何一節(jié)課都要考慮所針對(duì)的學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平，采用適合該學(xué)段的相關(guān)定理、定律、詞匯講解。本課時(shí)的詞匯是三對(duì)形容詞的比較級(jí)形式，筆者采用對(duì)比的方式，出示姚明、潘長(zhǎng)江、曾志偉的合影，用強(qiáng)烈的身高差來(lái)比較taller和shorter，再過(guò)渡到y(tǒng)ounger和older的比較。

3. 采用有效的教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)做到深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，體現(xiàn)微課錄制與軟件使用的巧妙融合。倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不注重情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，筆者始終將單詞的教學(xué)融入情景中，通過(guò)Meet Min？蒺s family，以可愛(ài)的卡通人物形象呈現(xiàn)Min的一家，以句型學(xué)習(xí)代替單詞的認(rèn)讀。

4. 教學(xué)過(guò)程精煉完整

微課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)做到精煉完整，主題切入迅速，主線清晰，重難點(diǎn)突出，包括教學(xué)問(wèn)題的提出、教學(xué)內(nèi)容的講解、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等環(huán)節(jié)。本課的設(shè)計(jì)由chant導(dǎo)入，由chant中的tall引入taller和shorter的比較，再到y(tǒng)ounger和older的比較，兩支顏色長(zhǎng)短不同的鉛筆比較，引入longer和shorter比較，主題切入迅速自然，設(shè)置小情景，單詞引入有短對(duì)話，以句代詞，詞不離句，句不離詞。接著，進(jìn)入Min一家操練句型，主線清晰，目標(biāo)明確。

有效地設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主要參與者和知識(shí)收獲者，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可以利用微課，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生搜集更多的知識(shí)，幫助引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)，取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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