基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李榮

【摘 要】 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是主要以學(xué)生素質(zhì)建設(shè)為目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力的一種全新教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)的有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂形態(tài)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)科品質(zhì)建設(shè)需求，合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加高效。鑒于此，筆者主要圍繞數(shù)學(xué)教師如何基于核心素養(yǎng)主導(dǎo)思想，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新展開分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

前言

新課程中對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位與明確，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究意識以及應(yīng)用素養(yǎng)等其他優(yōu)秀品格的建設(shè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于高中生數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)建設(shè)的基本要求考慮，對數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行完善，加強(qiáng)教法創(chuàng)新，讓學(xué)生在全新的課堂環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的一體化建設(shè)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)具體包括學(xué)生個體的數(shù)學(xué)思維、探究意識、思維邏輯、應(yīng)用素養(yǎng)以及社會責(zé)任意識。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，核心素養(yǎng)教學(xué)思想所包含的思想內(nèi)涵更加豐富，充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律。根據(jù)未來社會發(fā)展對高素質(zhì)人才提出的基本需求，所構(gòu)建的全新數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系。因此，教師在新時期的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)主導(dǎo)思想，努力構(gòu)建高效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂深入學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)科思維、能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣認(rèn)知

在核心素養(yǎng)教學(xué)思想下，教師應(yīng)重視學(xué)生興趣認(rèn)知的有效培養(yǎng)，通過設(shè)置趣味的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后，以自主的狀態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。比如，在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，“集合”屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了讓高中生對“集合”內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要憑借多媒體的教學(xué)功能和優(yōu)勢，將“集合”的數(shù)學(xué)模型直觀地展示在數(shù)學(xué)課堂上。通過“集合”模型展示，讓學(xué)生對“集合”概念、分類以及具體的應(yīng)用加以掌握和了解。通過視覺的直觀體驗(yàn)，學(xué)生對“集合”數(shù)學(xué)知識將產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且更加積極地參與到課堂活動當(dāng)中。

（二）實(shí)施小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

為順應(yīng)素質(zhì)課改核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究意識的有效培養(yǎng)。讓學(xué)生擁有良好的探究意識，自主參與到數(shù)學(xué)探究互動當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該將小組討論教學(xué)模式合理地滲透到課堂之上。讓學(xué)生在小組討論的課堂環(huán)境下，深入分析和探討數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)思維的有效激發(fā)與碰撞，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，為國家實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)型人才儲備奠定良好的教育基礎(chǔ)。比如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)通過組內(nèi)交流與討論，深入分析兩種數(shù)學(xué)函數(shù)在公式、圖像特征以及數(shù)學(xué)性質(zhì)等方面存在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生結(jié)合自身對兩種數(shù)學(xué)函數(shù)的認(rèn)知，進(jìn)行對比分析和討論，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯

在高中階段的數(shù)學(xué)教材中，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，對高中生的高效學(xué)習(xí)具有積極的影響意義。因此，作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，不僅要重視基礎(chǔ)知識的灌輸和講授，更要重視數(shù)學(xué)思想、方法的合理滲透，更要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯建設(shè)，從而讓高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如說，教師在講解“空間幾何體的三視圖與直觀圖”時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”思想，對此部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)具體的空間幾何體進(jìn)行數(shù)學(xué)模型制作，并通過剪裁、轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對三視圖和直觀圖特征形成深刻認(rèn)知，讓學(xué)生在“數(shù)形結(jié)合”思想的支撐下，形成良好的空間感和幾何感。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在圍繞高中生組織課堂教學(xué)時，應(yīng)重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的合理設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的背景下，形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，從而提高高中生數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用和解決能力。因此，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)安排以及作業(yè)的布置方面，可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性、探究性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律。比如，教師可以圍繞概率布置實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對“天氣變化情況”進(jìn)行概率分析，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，形成正確的解決思路，全面提高高中生實(shí)際問題的解決能力。同時，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐探究的過程中，對生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，能夠加深認(rèn)知，從而端正高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加積極、正面地面對和處理數(shù)學(xué)問題，全面提高高中生的生活能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

（五）拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生社會責(zé)任意識

在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師不應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課堂上，而是要根據(jù)學(xué)生的興趣需求，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展和科研動向，從而提高高中生的社會責(zé)任意識。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)知識，豐富高中生的數(shù)學(xué)知識儲備。同時，教師可以鼓勵學(xué)生積極觀察數(shù)學(xué)領(lǐng)域科研動向，包括新算法、新公式的提出。學(xué)生可以通過關(guān)注數(shù)學(xué)科學(xué)家的故事，進(jìn)一步豐富自身數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。此外，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維開發(fā)和訓(xùn)練的新媒體節(jié)目，比如《最強(qiáng)大腦》、《科學(xué)有新人》等影視節(jié)目。讓學(xué)生在觀看的過程中，積極開發(fā)和拓展全新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)是素質(zhì)課改背景下，針對學(xué)生個體素質(zhì)培養(yǎng)需求而專門提出的一種的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。通過設(shè)計(jì)情境、討論、實(shí)踐等教學(xué)活動，增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)科品質(zhì)與應(yīng)用素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁晨麗.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2018（20）：142-144.

[2] 張宇.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2018（11）：63-66.

[3] 曾斌貴.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：232.